学习科学发展的历史轨迹概论.PDFVIP

教 育 评 论 学习科学发展的历史轨迹概论 胡庆芳 (上海市教育科学研究院教师发展研究中心) “人是如何学习的?”,如何理解人类学习的心理以 识产生的过程和发现学习的规律。 及基于心理的思维与学习?这是几个世纪以来,特别是 俄国生理学家伊万·巴甫洛夫 ( ) 著名的 IvanPavlov 20世纪以来学者们坚持不懈努力探寻的问题;其中,又 条件反射实验 (狗听到铃声后出现食物)、美国哥伦比 特别值得一提的是, “过去的 年,见证了人类有史 亚大学师范学院的教授桑代克 ( ) 所做的 10 E.L.Thorndike 以来学习理论发生的最本质与革命的变化,人类已经进 饿猫打开迷箱吃到鲜鱼的实验 (猫碰到机关后箱就会打 入到了创建学习科学的新纪元,一场彻底改变人类学习 开。总结出:准备律、练习律、效果律)、美国心理学 的理念与方式的革命已经兴起”。在学习科学研究飞速 家斯金纳 ( ) 的斯金纳箱实验 (白鼠碰操纵 B.F.Skinner 发展的今天,理应对过去几个世纪里学习科学研究发展 杆就掉下肉丸)。 的轨迹做一个整体的反思和轨迹的描述,以便于学习科 可以说,在整个 世纪的上半叶,学习理论的研究 20 学研究的继往开来。 主要是行为主义的活动舞台,行为主义的心理学家们依据 一、研究从迷信走向科学 实验室中对动物学习行为的观察和实验提出了 “学习是刺 自人类社会诞生以来的一个漫长时期里,人们笃信 激对反应的强化”这一在当时占主导地位的隐喻。 27 意识都是自己心灵对神灵启示的感应,智慧也是神灵的 自 世纪 年代以后,以美国行为主义心理学家 20 40 赐予,淡化个人的学习,而是崇拜先知先觉。 班杜拉 ( ) 为代表直接转向对儿童如何获 AlbertBandura 世纪的法国学者休 ( ) 撰写了世界上第一本 得社会行为的过程进行研究,使关于人是如何学习的研 12 Hugh 学习理论的书: 《学习论》。休认为,学习其实是一种 究开始人类自身。特别是 世纪 年代末以计算机建 20 50 “修炼”,不在于借助知识的力量去控制和支配外界与他 模为技术支持的认知心理学崛起,明确关注刺激与反应 人,而是在于治愈并丰富自己的内心世界所欠缺的部分。 之间学习者的认知过程,加上脑科学的兴起,人们从人 它形象地描绘道,学习就是远离 “故乡” (人际世界) 展 脑的机制、工作原理等不同侧面展开学习之迷的研究, 开的 “孤独之旅”。人们的学习也是注重于通内省、祷告