有效课堂学习的根本机制.PDFVIP

第32 卷 （ 年） （ ） 2012 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 32 2012 第2 期 第7-9 页 Theory and Practice of Education No．2 P7－P9 有效课堂学习的根本机制 1 2 ■李松林 ， 贺 慧 摘 要：课堂教学设计的关键是准确而深入地揭示课堂条件下学生有效学习的根本机制。实践活动是有效 课堂学习的基础，主体参与是有效课堂学习的前提，主动建构是有效课堂学习的关键，交往合作是有效课堂学习 的内在要求，尊重差异是有效课堂学习的基本原则，情境创设是有效课堂学习的必要条件。准确地理解和运用学 生有效课堂学习的根本机制，可以将提高教师课堂教学设计的理论自觉性与实践合理性。 关键词：有效课堂学习；课堂教学设计；根本机制 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2012)02－0007－03 深入了解学生学习的规律及特点，是任何课堂教 习活动：以主体改造客体（知识或实物）为主的实践活 学改革的前提和基础。但是，不少教师恰恰对学生的学 动、以主体认识客体（知识或实物）为主的认识活动、以 习缺乏深入了解，而是随便采用新课程改革所倡导的 主体鉴赏客体（知识或实物）满足自身享受需要为主的 教学理论和教学方法，于是产生了课堂教学外在有余、 审美活动以及以主体检测客体（知识或实物）为主的评 内在不足的现象。还有一些教师仍然习惯于将表层知 价活动。在这一向度上，学生主体在对学习客体进行能 识的传授和解题技巧的训练置于教学的核心地位，依 动地认识、实践、审美、评价和创造的同时，其自身的素 靠大量讲解和重复训练的教学状况仍然没有根本改 质结构也被改变着、改造着。 变。改变这种状况的关键在于，深入而准确地揭示课堂 在主体—主体向度上，教师与学生进行不断的交 条件下学生有效学习的根本机制，以提升课堂教学设 流、沟通与合作，发生着教师与学生、学生与学生之间 计的理论自觉性与实践合理性。 多向交往活动。通过教师与学生、学生与学生之间的多 一、实践活动是有效课堂学习的基础 向交往和相互合作，一方面，学生可以将自己纳入到一 实践活动是个体学习与发展的基础。正是通过实 定的社会关系之中，提高自己的主体性，从而使社会个 践活动，学生实现了与知识（实物）的相互作用，积累了 体化；另一方面，交往活动也可以使学生主体及其活动 〔2 〕 个体经验，提升了自我的认识能力。在这个过程中，实 超越个体的认识局限，表现出社会性 ，从而实现其社 践活动凭借认识结构与活动结构的同源同构、主体与 会意义。 客体之间的双向对象化、外部活动与内部活动之间的 在主体— 自身向度上，学生可以对自己的学习活 双重转化、学生个体的主动建构与师生的合作建构以 动以及自我进行认识、反思、评价与调节。通过自我活 及个体认知结构的同化与顺应五种机制，分别从认识 动，学生可以形成自我意识，发展自我概念和独特的个 的起源与发生、认识的建构与形成和认识的改进与转 体性。 〔1 〕 换三个方面，促进学生的学习与发展 。 课堂学习活动的这三个基本向度分别为学生的有 课堂中的学习活动包含主体—客体、主体—主体和 效学习提供了物理学机制、社会学机制和心理学机制。 主体— 自身三个基本向度。在主体—客体向度上，学生 正是这三种机制，学生才能得以不断提升自己的类特 主体和学习客体（知识或实物）之间形成四类基本的学 性、社会