论会计电算化的教学目标与内容.PDFVIP

人才培养 论会计电算化的教学目标与内容 黄正瑞 黄微平 （暨南大学 会计系，广东 广州 510632） 【摘要】 本文主要讨论会计电算化的教学目标与内容，在分析教学背景与问题的基础上，探讨并提出了 课程名称、研究对象及教学目标，通过中外教学内容与教材的比较，提出实现教学目标的完整的课程内容 体系。 【关键词】 会计电算化 会计教育 这是一个长期困扰同行的课题，虽然《会计电算化》 与管理。 早成了会计专业的一门主要课程，但至今还难以准确说 理论教学内容尽管存在以上差别，但理论联系实 清其教学目标与应该讲授的内容，甚至连课程名称都五 际、加强实验教学却是各校的共同认识，因此在课堂教 花八门，教师尴尬、学生迷惘，严重影响教学质量的提高， 学的基础上一般都安排学生上机。但上机内容也分两 所以作者认为有必要展开讨论。 种情况：一是学习操作会计软件，强调独立做账；一是在 一、背景与问题 操作软件的基础上设计会计软件的一些功能模块。显 《会计电算化》作为会计学专业的一门课程开设已 然，实验教学也反映了教学目标的差异。 有十几年的历史，长期以来教师从各自的经历与认识出 分析以上种种差异，其原因主要是未能准确掌握理 发，开创性地为该学科的建立与教学贡献才智，对改变 论与实务的度，存在实用主义或纯理论两个极端。实用 会计专业学生的知识结构产生了有益的影响，为我国会 主义否认会计电算化的理论基础，降低了对学生的理论 计电算化的普及做出了突出贡献。但由于缺乏权威性 要求；而过于理论化又脱离学生的实际接受能力，学生 研究与规范，教师又缺少交流，至今还难以准确说清其 感到乏味。两种倾向都导致教学质量的下降。 教学目标，各院校教学内容与方法存在极大差异，甚至 二、关于课程名称与教学目标 连课程名称与研究对象都无法统一，各行其是，严重影 名不正则言不顺，所以只有先正名、确定研究对象 响教学质量。 与开设目标，才可以有的放矢地讨论会计电算化的教学 从理论教学内容来看，《会计电算化》大致存在以下 内容与方法。 几种类型： 1．关于课程名称 （1）实务型：偏重会计软件功能与操作方法的学习， 目前该课程的名称确实五花八门，如会计电算化、 一般以某种会计软件为基础，介绍各子系统的功能以及 电算化会计、计算机会计、电脑会计、会计信息系统 系统设置、日常处理、账表输出等操作方法。 （AIS）、会计数据处理等等，不胜枚举。课程名称虽然不 （2）开发型：偏重信息系统的设计理论与技术。主 一定完全反映课程的目标与内容，名不副实的现象也屡 要介绍会计信息系统的开发方法以及主要功能模块的 见不鲜，但课程名称也绝不是文字游戏，不仅不同名称 处理模型、数据模型。有些甚至要求学生掌握编程技术， 之间存在差异，而且也确实反映了人们对该门课程的认 不时讲授一些程序段，为此个别还将数据库管理系统作 识。字面上的“会计电算化”与“电算化会计”就不一样， 为开发工具介绍。 “会计信息系统”则与这两者都不同。由于历史的原因， （3）综合型：在介绍主要会计软件基本操作的基础 统一名称确实不容易，但我们仍然认为作为本科课程定 上，介绍会计信息系统的基础以及开发技术，分析主要 名为“计算机理财学”或“会计信息化”较为合理，而“会 功能模块的处理模型与数据模型，以及会计软件的实施 计信息系统”即可以作为研究生的课程。“电算”一词不 50 /CHINA MANA GEMENT INFORMATIONIZATION 人才培养 仅不准确，也与企业信息化不衔接，而且该课程强调的 的需求分析。显然从这个目标出发，数据库应用、程序 是“信息化”的实现方法与过程，所以称“电算化会计”或 设计能力的培养不应该成为本课