翻转课堂在中职教学中的实践与思考.PDFVIP

翻转课堂在中职教学中的实践与思考 曾静波 (重庆市永川职业教育中心) 摘 要 “翻转课堂”教学方式能让学生成为学习的主 了图解各种汽车仪表标识的PPT，将各传感器的工作原理这个 体 ，让教师成为学生学习的推动者和促进者 ，能更好地实现 难点制作成结合课件文本与语音解说的视频短片，录制了寻找 “理实一体化”教学。文中笔者通过中职 (汽《车电子电器》课 仪表信号与对应传感器实车演示视频，还在网络上搜集了一些 程教学案例分析，论证了 “翻转课堂”能提高课堂效率，促进 介绍不常见故障警告灯的文章和视频资料，然后将微课视频、 中职学生形成创造性学习的好 习惯，进而形成可持续发展的学 网络资源IP地址链接等资讯 内容发送到微信平台，同时发布本 习能力，提高职业竞争力。 项 目的学习目标 、项 目任务和考核标准 (如表1所示)。要求 关键词 翻转课堂 理实一体化 中等职业教育 汽车电 学生结合教材和网络资源，分步骤地完成资讯准备。在这个过 子电器 教学案例分析 创造性学习 程中，不同学习能力和学习需要的学生，可以选择不同深度与 近年来，起源于美国的 “翻转课堂”成为促进国内课堂教 广度的资讯内容。但每个学生必须通过课堂内的基本考核。这 学变革的一个契机，信息技术的应用也在一定程度上推动着 “翻 样，既能保证达到基本教学 目标，又为学生个性化学习创造了 转课堂”的变革进程。 “翻转课堂”也称反转课堂，传统的教学 条件。 程序是老师在课堂上讲课，布置作业让学生课后练习巩固，而在 表 1 翻转课堂模式下，学生先 自主完成知识的学习，而在课堂上通过 学习目标 项 目任务 考核标准 1，能识别仪表基本 1，第—濞时。描述实车仪表 小组之问互相出题 ．要求 老师与学生、学生与学生之间的互动，完成答疑解惑、知识的迁 指示及报警系统常 及仪表状态圈片上显示的信 任意拍定小组戚员识别 1O 用符号 。并理解其 息。 个仪表符号．正确率应达 移和运用等过程。它使学生真正成为课堂中的主体和学习主人， 蠢义。 到8皤． 2、能理解仪表相关 2，第二，三 时：在实车上 由老师为每个小组出题， 将师生关系转变为一种平等对话型的关系，使教师成为学生学习 传感嚣的原理。 找出指定仪表显示信息的信 各小组协商后派代表 {[ 的推动者和促进者，，并为个f生化学习创造条件。 号来源 (iP相应传感嚣)， 报。至少能 报一个闩 并说出其功能及工作原理． 题． 1为何要采用 “翻转课堂” 3．能合理利用工具 3。第四课时-觚 检测水赫 小组协作，在 30分钟内 柱测水晶传感器 传盛嚣 ．车速传感嚣 的好 完成两种传盛嚣的检测、 “理实一体化”教学模式在 中职教学领域是非常受欢迎 车速传箍 嚣等部 坏。 记录，判断。 件． 的。在实际教学过程中，笔者发现其中存在一些问题：首先， 4，能根据仪表报警 4，第五、六课时，完成根据 小组协作，在 60分钟内 信息制定 车故障 仪表报譬信息检测汽车故 完成第一次故I帷 测与排 在大多数学校，理实一体化教室、实训设备等教学资源比较紧