重建教学我国研究性学习三十年述评.PDFVIP

: / 0 周光礼 朱家德 = 研究性学习本质上是一种深层学习, 它在人类教学史上有源远流长的 想传承我国研究性学 习30 年的理论与实践的演进逻辑是: 从教学方法的探讨到课程政策的解读, 再到教学理念的研究基于研究 性学习的教学改革有三种路径: 教学组织形式的改革, 课程组织形式的改革; 教学组织形式和课程组织形式同 时转变研究性学习虽然不是高等教育的专利, 但它在高等教育中无疑有更广阔的应用前景研究性学习提 倡主动学习和创造性学习, 蕴含着 一种新的知识观课程观教学观和学习观研究性学习应该而且可以成为 我国本科教学改革的总模式 = 研究性学习 本科教学 教学改革 深层学习 人才培养 = 2008 年11 月 = 周光礼, 华中科技大学教育科学研究院教授博士生导师教育学博士; 朱家德, 华中科技大学教 育科学研究院博士研究生 ( Problem- Based Learning/ Proje t / 0 - Based Learning, P