江苏省仪征市第三中学八年级数学上册《2.1-勾股定理》学案（无答案）-苏科版.docVIP

2.1勾股定理 第一课时 学习目标 1、体验勾股定理的探索过程，了解利用拼图验证勾股定理的方法。 2、会运用勾股定理解决简单问题。 3、通过实例了解勾股定理的历史和应用，体会勾股定理的文化价值，体会数学的价值。 4、培养动口、动手、动脑的综合能力，并感受从具体到抽象的认知规律。 学习难点 图1 图2 ①观察这枚邮票图案小方格的个数，你有什么发现？ ②你能分别计算图2中以BC、AC、AB为边的正方形的面积吗？你有什么发现？（鼓励学生先独立完成问题，然后再交流自己的“割”、“补”方法）。 ③你是怎样得到上面的结果的？与同伴交流交流。你发现了什么？ ④你能把你的发现与三角形ABC 的三边联系起来吗？ 二、合作探究 猜想：由实验得出的多组数据猜想直角三角形三边之间的数量关系。 如图的方格纸上，任意画一个顶点都在格点上的直角三角形；并分别以这个直角三角形的各边为一边向三角形外作正方形,仿照上面的方法计算以斜边为一边的正方形的面积. （让学生动手实践，理解和掌握勾股定理的定义） 三、揭示勾股定理 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 符号语言：在Rt△ABC中，∠C=900，则AC2+BC2=AB2（或a2 + b2 = c2） （补充:介绍“勾”“股”“弦”的含义，进行点题，并指出勾股定理只适用于直角三角形；介绍古今中外对勾股定理的研究，体现勾股定理的价值。） 四、例题分析： 1、如图，将长为10米的梯子AC斜靠BC长为6米。A到墙的底端B的距离AB。 （2）若梯子下部C向后移动2米到C1点， 那么梯子上部A向下移动了多少米？ 2、 已知：如图，等腰△ＡＢC 的周长是32cm，底边长是12cm。（1）求高AD的长； （2）求S△ＡＢC 3、已知：四边形ABCD中，∠DAB＝∠DBC＝90o AD＝3，AB＝4，BC＝12 求：DC的长。 五、巩固练习 一、填一填 1、在Rt△ABC中，∠C=90°（1）若a=5，b=12，则c=________； （2）b=8，c=17，则S△ABC=________。 2、求下列图中未知数x、y、z的值： 3、已知甲往东走了4km，乙往南走了3km，这时甲、乙俩人相距 二、选一选 5、在Rt△ABC中，∠C=90，周长为60，斜边与一条直角边之比为13∶5，则这个三角形三边长分别是 （ ） A、5、4、3、； B、13、12、5； C、10、8、6； D、26、24、10 6、如图,一圆柱高8cm,底面半径2cm,一只蚂蚁从点A爬到点B处吃食,要爬行的最短路程( 取3)是 ( ) A.20cm; B.10cm; C.14cm; D.无法确定. 六、学习反思 课题：2.1勾股定理 第二课时 撰写人：赵香云 审核人：朱余龙 【学习目标】 1、经历探索勾股定理的过程，发展合情推理的能力，体会数201形结合思想 2、经历用多种拼图方法验证勾股定理的过程，发展用数学的眼光观察现实世界和有条理地思考与表达的能力，感受勾股定理的文化价值。 学习重点：通过综合运用已有知识解决问题的过程，加深对数形结合的思想的认识教学过程 一．课前预习与导学： 1、如图,64、400分别为所在正方形的面积，则图中字母A所代表的正方形面积是 _________ 。 2、直角三角形两条直角边的长分别为5、12，则斜边上的高为 。 3、已知甲往东走了4km，乙往南走了3km，这时甲、乙两人相距 。 4、一个长方形的长为12cm，对角线长为13cm，则该长方形的周长为 。 二．课堂学习与研讨 (一)、情境创设 勾股定理是数学中一个重要的定理，几乎所有拥有古代文化的民族和国家都对它进行了大量的研究，找到了许多验证的方法，这些方法不仅验证了勾股定理，而且丰富了人们研究数学问题的方法和策略，促进了数学的发展。你想了解一引起验证勾股定理的方法，并且自己来验证勾股定理吗？让我们一起走进数学实验室！ (二)、新授 1、控索活动 （1）你能把本章章头的图①、②、③、④、⑤拼成正方形吗？你能验证勾股定理吗？与同学交流。 （教师巡视，了解学生拼图的情况及利用自己的拼图验证的情况，帮助有困难的学生。） （2）剪4个全等的直角三角形，把它们拼成弦图，与同学合作