《桂花雨》(第一课时)教学设计和评点.docVIP

《桂花雨》(第一课时)教学设计和评点一、导入新课，检查预习 师：这节课我们来学一篇新课《桂花雨》，请同学们看老师写课题。（板书、生读） 师：同学们都预习了课文，对课文有了哪些了解？ 生：桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，开花时也得仔细地在绿叶中找细小的花。 生：摇桂花时“我”可开心了，抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，“我”就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 生：通过查资料，我知道这篇课文的作者——琦君，她是台湾的女作家。琦君，是笔名，原名叫潘希真。曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。 生：我还知道琦君有散文集、小说集及儿章文学作品30余种，主要著作《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。 师：同学们真会预习，不但认真读了课文，了解了课文的内容，还查资料了解了作者，读书习惯真好！ 【点评】检查预习这个环节，放在这节课的开头，真是恰到好处，教师对预习的关注直接影响着学生对预习的重视。本次检查中，同学们预习了课文的内容，搜集了作者的资料，教师恰当地点评，让学生更清楚地明白下一次该怎样预习。 二、初读课文，学习词语 1.作者琦君一生漂泊，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场桂花雨。那么，琦君小时候对桂花究竟是一种怎样的印象，又怀着一种怎样的情感呢2请同学们打开课本大声地朗读。 2.出示生词，读读悟悟。 糕饼 尤其 新鲜 拣去 撮和 姿态 笨笨拙拙 香飘十里 谢落 湿漉漉 吩咐 檀香 桂花卤 沉浸 左右 帮着 即时 （1）读第一排词语，用换词的方法，理解“尤其”。 （2）读第二排词语，放在语言环境中，读准字音，认清字形，了解字义。 师：“和”这个字读得真准！为什么这样读？ 生：我查过字典，“和”有五个读音，huò在字典中的解释是：粉状或粒状物搀和在一起，或加水搅拌。课文中“和在茶叶中泡茶”就是这个意思，所以读huò。 师：你预习得真仔细，让我们一起来读读这个句子。（读后，教师提示“拣”的写法和字义，以及与“捡”区别；提示“撮”的读音） （3）调动学生的积极性，继续学习下面几排词语。 生：我要提醒大家“笨笨拙拙”的“拙”是翘舌音，还是第一声。 生：我要提醒大家“漉“和“卤”都是边音。 生：我还知道“桂花卤”的意思：“桂花卤”，是用桂花与蜂蜜混合，滴少量凉开水，拌匀，装入瓶子压紧，装满后，压一层白砂糖，封口，将瓶子置于阴凉处一个月便可取食。可以泡茶、也可以做桂花糕。 生：“檀”和“浸”都是前鼻音，我提醒大家不要读错。 【点评】这一环节处理得详略得当，重点突出。先抓后放，对于课文中出现的生字新词，教师做了认真地思考，前两排词是难懂的，易错的，如“拣”和“捡”易于混淆，课上教师采用做动作，比较辨析的方法让学生理解区分这两个词；“和”是个多音字，教师既引导学生复习了“和”字的五种读音，又教会他们根据多音字在具体语境中的意思来确定读音的方法。 三、多读多悟，延迟开讲 1.指名分自然段朗读课文。 2.男女生比赛读第3自然段。 【点评】课文读得很到位。第3自然段文字较长，又是课文的重点，这一环节采用了多种方式读，指名读，赛读，让学生充分感知文本，既读通了课文，又为精读文本做了铺垫。 四、默读全文，学习概括 师：这篇课文主要写了什么？ 生：课文主要写了“我”童年时摇桂花的快乐。 师：课文除了摇花乐还写了什么？ 生：课文还写了桂花枝叶很茂盛，花很小，但香气味儿很迷人。桂花还可以做桂花卤。 师：这些都是在写桂花香啊。（板书：桂花香） 师：谁能再完整地说一遍课文主要写了什么？ 生：课文主要写了“我”家乡的桂花香和童年时代的摇花乐。 【点评】这一环节设计体现了学段特征，三四年级要扎扎实实地训练学生的概括能力，从而为高年级的学习打好基础。当然，如果本环节再多一些方法的指导，如填空法、归纳法就更好了。 五、精读课文，感受花香 1.写这篇文章的时候，琦君已经是个60岁的老人，可是从文中我们可以看出，那浓浓的桂花香和摇花乐，一直深刻地印在她的脑海里。 2.默读课文第1～2自然段，找找作者喜欢桂花的原因。 生：作者最喜欢桂花的原因是桂花的香气味儿迷人。 师：除了桂花还写了什么花？为什么？ 生：还写了梅花。 生：通过比较的方式，突出了桂花朴实无华，但香味迷人。 师：你闻过迷人的桂花香吗？请用个词语形容。 生：我前几天到灵谷寺去玩，一下汽车，一股浓浓的桂花香扑鼻而来。 生：我家小区的桂花也开了，我放学时一进小区，就闻到了桂花的芳香。 生：我家住10楼，早上一起床，打开窗子，就感到浓浓的桂