浙江省义乌三中高中生物《内环境与稳态》教案-浙科版必修1.docVIP

浙江省义乌三中高一生物《内环境与稳态》教案（浙科版必修一） 一、教材分析 动物生命活动的调节关键在于维持内部环境的稳定。本节内容包含内环境与稳态两个重要的概念。教材先介绍了内环境及其与动物生活的关系，让学生对内环境稳定的意义有一个初步的认识。在此基础上进行归纳，说明只有经过细致的协调过程，才能维持机体内环境的稳定，从而引出稳态的概念，并阐明稳态对生命活动的重要意义，使学生明确动物体内的各种变化都是趋于稳态的过程，这是一种可变的却又是相对稳定的状态。总之，这部分知识是对学生已有的关于人和动物体知识的一个总结和提高。其中稳态的概念及其生理意义的内容与本章体液调节和神经调节的内容、第三章的特异性反应、第四章的种群的数量波动及其调节、第六章生态系统的稳定性都有重要的联系。 二、学情分析 内环境与稳态这部分知识是比较抽象，微观的、生理的，学生缺少相应的感性知识。但作为高二的学生已具备了较强的看图比较与分析问题能力，以及材料分析和创新能力。因此无论在创设情境引入新课还是突出重点、突破难点务必要结合实际，使抽象，微观的、生理的知识感性化、宏观化、可分析讨论化，使学生不断地在分析讨论和应用中，激发兴趣和求知欲，在愉快中建构内环境与稳态的知识，同时提高各方面相应的能力。 三、教学目标 1．知识目标 ①说出单细胞动物与多细胞动物进行物质交换的区别。②说明内环境的含义及内环境保持相对稳定的意义。③概述稳态及其调节 2．能力目标 ①通过比较单细胞动物与多细胞动物进行物质交换的方式，提高学生分析综合能力，同时也提高学生的阅图能力。②通过对内环境各种成分的联系的分析，及其对现实生活的指导意义，提高学生的发现问题、分析问题能力，以及应用知识解决问题能力。③培养学生回忆、应用旧知识、学习新知识温故而知新的自学能力。 3．德育目标 ①通过稳态是一个相对稳定的平衡状态，培养学生建立事物是不断运动和发展变化的辨证唯物主义思想观念。②通过内环境中温度的调节，培养学生建立事物是普遍联系的、对立统一的辨证观点。 四、教学重点、难点 1．重点：内环境的含义及其保持相对稳定的意义；稳态及其调节。2．难点：内环境与外环境的区别；稳态的负反馈调节机理。 通过直观教学法使学生进行感性到理性的认知过程，同时充分调动学生主体地位，在积极地分析、讨论所产生的问题中突出重点、突破难点，同时又很好将学生建构的知识来指导生活实际，体现出STS教学；对于稳态的负反馈调节机理难点的突破，本案例采取了自主学习体温调节材料与血糖调节材料，小组合作讨论来得以实现。 五、课前准备 1．水螅部面、草履虫人的图片（可以在课件中） 2．有关内环境（组织液、血浆、淋巴）的图片（可以在课件中） 3．多细胞动物的细胞与外部环境之间进行物质交换的示意图（可以在课件中）4．多媒体课件 六、教学过程 教学环节 师生活动 导课 图：水螅部面图、草履虫、人 讨论：它们的细胞分别通过怎样的途径与外界进行物质交换的？ 师生归纳：单细胞生物和简单的多细胞动物的细胞能直接与外部环境进行物质交换，但多细胞动物的绝大多数细胞并不能直接与外部环境接触。 内环境的概念 图：老人教版选修内环境的图片 据图分析： 1.从图中可知：生物体内部有哪些液体（体液）？ 2.组织细胞代谢时，通过怎样的途径摄取营养物质和排出代谢废物？ 3.用箭头连线的方式，将各种体液成分的关系表示出来。 学生小组讨论后回答： 1.体液包括细胞内液与细胞外液，其中细胞外液包括血浆、组织液和淋巴。 2.动脉血浆带来的营养物质与氧气首先通过毛细血管壁进入组织液，然后进入细胞内液，在细胞内部进行代谢后，产生的代谢废物和二氧化碳重新从细胞内液回到组织液，再通过毛细血管壁回到了血浆，此时血液由动脉血变成了静脉血。另外淋巴管又从组织液中会吸收一部分物质，当然这部分的物质最终通过淋巴循环回到了血浆中去。 3.各种体液之间的联系： 内环境（细胞外液） 教师总结内环境的概念：多细胞动物的细胞生活的直接液体环境。（在讲解时要注意：内环境与细胞外液、细胞内液的关系，同时也要强调内环境是直接的液体环境。 应用： 1.分析各种细胞的直接内环境如红细胞、毛细血管壁、毛细淋巴管壁、肌细胞和淋巴细胞。 2.分析生活中的一些现象如：蛋白质少的奶粉造成的大头娃娃；发炎红肿等现象。 3.判断各种成分是否可以参与内环境的成分：血红蛋白、二氧化碳、尿素、呼吸氧化酶、生长激素等 4.利用课本图2-1多细胞动物的细胞与外部环境之间的物质交换示意图分析内环境在物质交换过程中起的作用，以及在该过程参与各种系统。 内环境稳定的意义 图：一张糖尿病病人的血常规化验单 问题： 1.从化验单上可以看出该病人的血浆中有哪些成分超出正常值？这将对病人造成哪些影响？或血糖过高或过低对组织细胞有什么影响