价值观是大学英语教学中培养跨文化交际能力核心.docVIP

价值观是大学英语教学中培养跨文化交际能力核心上个世纪90年代起，我国学者开始对语言与文化和跨文化交际展开了多方位的研究。肯定了学习外语必须结合文化，理解文化现象背后所反映和体现着的文化价值取向，从而获得跨文化交际的能力。学者们认为只注意语言形式而不注意语言的内涵是学不好外语的，价值观是一个至关重要的问题，是跨文化交际的核心。因为价值观是文化的最深沉的部分，是决定人们所持看法和所采取行动的根本出发点。价值观是抽象和笼统的，但是我们通过观察人们的言行举止就可以发现他们持有什么价值观。反过来，了解对方所持什么样的价值观念，就可以推测对方会有什么样的信念和态度，在交际中有什么样的语言和行为。因而，大学英语教学要有效地培养学生跨文化（本文以中美文化的价值观为例）的交际能力就必须重视对文化价值观的学习，加强学生跨文化的交际中对不同文化价值观的敏感度，引导他们以宽阔的胸怀实现对异质文化的兼容。 一、认识价值观与跨文化交际的关系 对于价值观学者们是这样定义的：价值观是个人或群体主要通过文化交际构成的模式，是最深层的文化，所有的人都有价值观。Samovar 和 Porter 认为：价值观通常是规定性的，告戒人们什么是好的和坏的，什么是正确的和错误的，什么是真实的和虚假的，什么是正面的和反面的，等等。文化价值观确定什么是值得为之献身的，什么是值得保护的，什么会使人害怕，什么是应该学习的，什么是应该耻笑的，什么样的事件会使人们团结起来。更重要的是文化价值观指导人们的看法和行为。由此可见，价值观决定人们会有什么样的信念和态度。 任何语言文化都会折射出一定的价值观。价值观与交际是支配和反映的关系，他决定人们如何进行交际。无论是语言交际、非语言交际或是社会交往，无一不受到价值观的支配。在交际中人们的语言和行为是文化的表层现象，是特定文化价值的折射。也就是说，价值观不同导致了不同文化背景下的交际语言和行为的差异。 中美两个不同的文明模式孕育出来的以价值观为内核的文明因子是不同的，这种不同在跨文化交际中常常鲜明地表现出来。从总体上说，美国文化和中国文化是在两个不同的文明模式中生成出来的。不同的历史传统、社会背景、政治制度、道德伦理、风俗习惯和地理环境使人们持有的文化价值观念具有明显的民族性和地区性差异。 美国是一个“以个人主义”为中心、以平行关系为价值取向的社会。他们认为人先是个体，其次才是群体，因而个体价值高于群体价值。个人权利、个人解放、个人成就、个人领域和个人隐私都被当作是神圣不可侵犯的。首先，由于过分强调人格的独立、个性的张扬，在人际交往中显得人情冷漠。他们我行我素、独来独往，也不关心、不过问别人的私事，也不愿意别人来关心和过问自己的私事。如在跨文化交往中有“七不问”：年龄、体重、婚姻、收入、信仰、政治、心理偏好等。所以人们常常以天气作为谈话的开端，如：Nice day， isnt？ Horrible weather we having. Great weather for swimming. 其次，美国这种以个人主义为基础的文化价值观的社会里，在交际中表现出强烈的功利色彩。人们追求眼前的个人利益，着眼于眼前，强调个人利益是惟一现实的利益，并以此作为衡量是非的标准。在这种强烈的功利主义价值观的驱使下，表现出了强烈的时间观、金钱观和效率观念。认为：Time is money. Money is everything and ererything is for money. 哪怕是探亲访友、走访邻居都要计划、要预约，不提前到也不迟到等于不浪费人家的时间和金钱。在美国这个以个人主义为基本价值观的社会里，个人权利的维护也得充分的体现。在公共场合美国人认为大声说话或喧闹是对别人权利的侵犯，因此在餐馆、剧院、车内谈话的声音保持得很低。在教室上课、集会、讨论时，哪怕是一群人普通聊天时也应该保持一次一个人说话，否则，是对别人的不尊重或是对别人讲话权利的侵犯。他们的这种个人权利的实现还体现在对“平等”的追求。即使是长辈对晚辈，上司对下司，教师对学生在实施指示性言语时必须遵循策略准则，以尽量减少语气的强迫性。在请求别人做事时常常采用间接、委婉得体的语言，如：I was wondering if you can turn down the radio？ Could you please help me with the dishes？ Id be very grateful if you could lend me a hand. 中国是一个以“集体主义”为价值取向的国家，主张群体价值高于个体价值，把个体看成是集体的一员。强调个人与集体的“和谐”，强调个体对社会的义务和责任，强调集体的力量和对个人的约束。人们信守的价值观是“谦卑”、