湖南省益阳市六中九年级语文《我爱这土地》教案.docVIP

湖南省益阳市六中九年级语文《我爱这土地》教案 教学目标： 　　1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。 　　2、了解有关艾青和余光中的文学常识和诗的写作背景。 　　3、学习有关象征的表现手法。 4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。 教学重点：关键诗句的理解；诗歌的意象和作者的思想感情；这两首诗的主旨。 教学难点：象征手法；理解诗歌的意象。 教学方法：朗读教学法；讨论探究法。 教学课时：两教时 学案设计： 一、自主学习 1、了解有关艾青和余光中的文学常识和诗的写作背景。 2、用符号划分这两首诗的停顿和重读的字词，并朗读。 二、合作探究 1、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？ 2、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？ 3、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，“应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？ 4、《乡愁》这首诗分别寄托了作者在什么时间对谁的情感？诗人把这些感情分别寄托在哪些具体的事物上呢？四节诗在时间上有什么联系？情感上有什么变化？四节诗在句式与语言运用上有哪些相同之处？诗中四个意象前的修饰词语有什么变化？ 为什么/我的眼里/常含泪水？??? 因为/我对这土地/爱得深沉…… 　第三步：学生自由朗读；第四步：推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；第五步：男生、女生分别齐读；第六步：全班同学集体朗读；第七步：背诵课文。 　　二、交流探究 　　1、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？（提示：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵 ，表明中华大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。） 　　2、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？（提示：这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。） 　　3、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，“应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？（提示：“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。） 三、精导精讲 　 1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？ 生回答后师小结：这两句诗充分表达诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成鲜明对比，表达诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。 　　2、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？ 　　生回答后师小结：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。 3、结合写作背景，准确理解“土地”“河流”“风”“黎明”等意象的象征意义。　 生回答后师明确：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。 　 4、这首诗的第一与第二节之间有什么内在联系？ 　　生回答后师归纳：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。 　　5、课堂小结： 　　作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。 　四、运用提升 　　1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。 　　例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船…… 　　2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。例如：当我们抵御外来侵略，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国”；当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，……（接着往下写，相信你会写得更精彩）。 五、板书设计： 我爱这土地 艾青 喉咙嘶哑的鸟（“我”） 歌唱：土地 河流 “因为我对这土地爱的深