体会高中新教材 探索英语新教法.docVIP

体会高中新教材 探索英语新教法随着社会的发展，传统的观念知识方法和体系不断经受历史的考验，接受时代的挑选，有的东西若不改革便会被淘汰。每种教学方法流派都是应时代的需要而产生的。目前的中学英语教学（特别是新教材和新大纲的使用之后）立足现实，放眼未来，把结构和功能相结合，可谓推陈出新，去其糟粕，取其精华，并使之向新的方向发展。因此，中学英语教师面临的主要任务是研究大纲和新教材，适应新形势。笔者从事高中英语教学二十余年，现将这方面体会总结如下： 一、对话处理——“短话长说” 我们知道，课堂教学普遍强调“以学生为中心”，教师的指导作用体现在如何充分调动学生的积极性，指导学生主动积极地参与各种机械的、有意义的、交际性的语言活动。 如何调动学生的热情，活跃课堂气氛，从而使语言的交际功能得到很好地体现？教师一方面积极备课，尽可能充分详细地考虑到课堂上有可能出现的语境。另一方面，要鼓励学生多开口，大胆尝试。教师可以根据课文内容或身边的小事，或是大家所关心的热点问题，设置一些话题，形式可以是独白，可以是讨论，也可演小品。总之，切近学生的生活，让学生有话可说，“短话长说”。 二、课文处理——“长话短说” 学完一篇课文，如果学生只掌握了几个语言点，十几个生词，这显然是不够的。很难想象这样的学生三年高中后如何去应付要求极高的高考。但如果通过学习课文能培养学生的听说读写能力，其收获就大不一样了。 教师可以尝试让学生“先说后写”。我觉得复述课文是训练学生听说能力的好方法。对复述课文的要求要有层次。如对高一学生，要求用5-8句话，复述要准确，要有概括性；高二学生用6-10句话，复述要准确、生动、流畅。 教师还可以尝试其他的交际性活动。新教材选材面较宽，题材和体裁多样化，这为开展课堂教学活动提供了便利条件。教师可以引导学生进行诸如角色表演讨论辩论采访等交际活动。在活动过程中学生找到了乐趣，发现了自己的不足，就会再努力的学习。同时，在活动中师生增进了解，增加了信息量，双方都有受益。 三、词汇处理——“见景用词” 新大纲提出培养学生“在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”交际能力有三要素：语言运用能力，运用语言有效的交流思想的能力和对所学语言国家文化的理解和运用的能力。这就要求教师要顾及交际能力的各个层面：⑴学生正确应用所学语言知识有效进行表达；⑵学生对所学国家文化应有所了解，懂得何时何地何种场合对谁该用什么方式和态度说什么话。显然，后者是比较难的。 在情境中学习词汇，这样不仅能使学生准确的理解、牢固的记忆，更能使学生掌握语言使用的场合。 四、处理语法现象——“见机行事” 新大纲就词汇语法学习的要求分为“掌握”和“理解”两个层次。词汇和语法不要求一次性掌握，而是循环出现不断由“理解”变为“掌握”。 总之，大纲对语法知识的要求降低了，但对语言的运用能力的要求却提高了。语法教学要注意：⑴学习语法是为正确理解语言和运用语言服务的；⑵语法是基础，强调交际功能并不是不学语法；⑶教师应培养学生学习语法的能力，指导学生学会适当归纳，并学会使用工具书。 对于课本中出现的语法知识可“见机行事”。所谓“见机”是要等学生感性认识的量积累到一定程度。如虚拟语气，第一次第二次出现在课文中时，教师只需稍微提示一下；待出现多次后，可让学生做简单归纳。新教材的编排思路是同一语法现象不断循环出现，目的在于让学生不断产生新的认识。教师可以让学生熟记典型的句子或段落，来代替语法条文，等到高三复习阶段时集中较系统的语法，会把学生的注意力吸引到做语法题上，而忽略了听说读写能力的培养。 五、听力和阅读——“见缝插针” 无论是第一语言还是第二语言的学习都离不开输入。新大纲提出：“听和说是输入，只有达到足够的输入量才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。”那么如何能在有限的课时内达到如此大的数量呢？如果能“见缝插针”，即每节课利用5-10分钟进行听力和阅读训练，经过一学年积累，听和读的输入量就相当可观。 事实证明，与其花大量课堂时间讲语法知识，不如让学生大量进行听说和阅读训练。阅读主要涉及分析、推理、判断等综合性活动，甚至要运用想象与记忆。阅读还可促使学生大量了解西方文化，了解西方人的思维方式，了解历史、了解现在、了解未来、了解世界、也了解人本身。在学习语言知识的同时，了解非语言知识，可谓“一箭双雕”。 1