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教育教学知识与能力中的主要理论及其代表人物、著作教育基础一、孟子1.“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》：“君子有三乐……的天下英才而教育之，三乐也。”起源二、关于教育起源生物起源说代表人物：法国的利托尔诺、美国的桑代克、英国的沛西·能。心理起源说代表人物：美国孟禄。劳动起源说代表人物：苏联的米丁斯基、凯洛夫。交往起源说代表人物：叶澜等人。教育学发展萌芽中国三、《学记》——中国也是世界教育史上的第一部教育专著。1.相传作者为乐正克。2.“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”——揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。3.“时教必有正业，退息必有居学”“藏息相辅”——主张课内与课外相结合。4.提出教学相长和“师严然后道尊”的教师观。5.“君子之教，喻也”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——启发式教学。6.“学不躐等”——教学要遵循循序渐进的原则。四、孔子——《论语》1.注重后天培养——有教无类。2.“博学于文，约之以礼”——六艺（诗、书、礼、易、乐、春秋）（教学纲领和科目）3.“学而知之”，重视因材施教——“不愤不启，不悱不发”。（教学思想与教学方法）4.“学而不思则罔，思而不学则殆”——学、思、习、行5.庶、富、教——人口、财富、教育是立国的三要素。“庶”与“富”是实施教育的先决条件。五、墨翟1.教育思想以“兼爱”“非攻”为主。2.重视文史知识的掌握、逻辑思维能力的培养、实用技术的传习。六、道家——老庄学派主张一切顺其自然。西方七、苏格拉底——苏格拉底术或产婆术第一步：苏格拉底讽刺第二步：定义。第三步：助产术八、柏拉图——《理想国》“寓学习于游戏”的最早提倡者。九、亚里士多德——《政治学》1.古希腊百科全书式的哲学家。2.首次提出“教育遵循自然”的原则。主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。注：以上三人为师承关系，世称“古希腊三哲”十、昆体良（古罗马）1.《雄辩术原理》（又称《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）——古代西方教育史上第一部专门论述教育问题的专著。教育学创立阶段（略。书P24）教育学发展阶段十一、克鲁普斯卡娅——《国民教育与民主主义》最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。十二、凯洛夫——《教育学》1.该书被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。2.之前提过劳动起源说十三、马卡连柯——《教育诗》《论共产主义教育》《父母必读》核心是集体主义教育思想。十四、杨贤江（化名李浩吾）《新教育大纲》——我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作十五、苏联教育家赞可夫——《教学与发展》1.提出了发展性教学理论的五条教学原则——高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。十六、美国教育家布鲁纳——《教学过程》1.强调学科结构2.倡导发现教学法十七、德国教育家瓦根舍因——《范例教学原理》创立了范例教学理论。十八、苏联教育家苏霍姆林斯基——《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》1.全面和谐教育思想2.《给教师的建议》被称为“活的教育学”十九、布卢姆《教育目标分类学》1.把教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域2.提出了掌握学习理论。我国近代教育家及主要思想（P26）二十、美国经济学家舒尔茨——人力资本理论二十一、教育目的理论1.宗教本位论：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。2.社会本位论：主张教育的目的是培养合格的公民和社会成员。代表人物：荀子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱、纳托普（又译为诺笃尔普）、孔德等。3.个人本位论：培养“自然人”代表人物：孟子、卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、马斯洛、康德、萨特、马利坦奈勒、爱伦·凯、帕克等。4.教育无目的论：杜威《民主主义与教育》二十二、课程理论流派1.学科中心课程论（又称知识中心课程论）（1）以斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳为代表。（2）主张学校教育应以学科分类为基础。（3）代表理论：要素主义（巴格莱）、永恒主义（赫钦斯）、范例方式课程论（瓦根舍因）、发展主义课程论（赞可夫）、结构主义课程论（布鲁纳）。2.社会中心课程理论（社会改造主义课程论）（1）以布拉梅尔德为代表。（2）认为应该把课程的重点放在当代社会的问题。3.学生中心课程理论（1）包括理论：经验主义课程论（杜威）、人本主义课程论（罗杰斯）、存在主义课程论（奈勒）。（2）以杜威为代表的流派认为——课程应以儿童的活动为中心，同时课程的组织应心理学化。二十三、课程开发的模式1.目标模式（1）代表人物是美国课程论专家泰勒《课程与教学的基本原理》（2）书中提到的四个基本问题：确定教育目标、选择教育经验（学习经验）、组织教育经验、评价教育计划——构成著名的“泰勒原理”。2.过程模式代表人物：斯腾豪斯1975年《课程研究与开发导论》——强调课程开