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关于初中美术教学评价思索及实践引导学生对自己的课堂学习有个正确的评价，一方面可以让学生明白自己在美术课中的学习情况，另一方面也可以了解学生和学生之间、学生和老师之间的教与学的情况，了解学生在学习中的需求，挖掘学生的潜能，有效的进行课堂教学评价，提高美术教学质量。美术课程标准指出：美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。 一、建立学生的学习档案――学习记录卡，多渠道收集评价信息、丰富评价内容 初中学生，在学习中形成的个性差异已经比较明显。因此，建立学生学习档案――记录卡，了解学生对美术学习的不同感受、认知尤为重要。记录卡（档案）的形成信息主要有：学生的班级、姓名、性别、年龄、本课学习课题、学习过程中情感（学习目标的认知）、态度（学习过程的认知）、价值观（课堂效果自评、反思）等方面的信息与表现，以认同学生的学习过程为主，把多方面与全方位的评价结合起来，此表为每课一张，老师在课前准备好，通过课堂上老师引导评价或学生的自评收集信息，课后将全班学生的信息表收集起来，每课积累，建立档案，以跟踪每位学生一学期的学习情况，期末总结就以这些档案为主。这种多方位的评价，不仅有利于老师了解自己的教学情况和学生的学习情况，而且能了解学生的需求，激发学生的潜能，帮助学生认识自我，树立学习自信，促进学生在原有水平上持续发展乃至终身发展。如笔者在上岭南版美术七年级上册《想象的汽车》一课时，从以下几个方面实施课堂教学评价。 1. 建立学生学习档案，调动学生的学习积极性 课标中提到：“美术课程的评价不仅要看学生的学习结果，还要关注学生的学习过程”。教师先让学生了解课本内容，建立本课的记录内容，在学习卡中加入对汽车的关注度（环保、未来设想等），使学生对本课的学习过程、怎样去学有个基本了解。 2. 课前收集有关汽车的资料，设立疑问，让学生主动参与课程学习 本课的学习内容是学生在掌握汽车造型的基础上，发挥自己的想象力设计一辆环保型汽车。但是我觉得学生的参与学习过程是最重要的，老师在课前设立相关汽车的问题，收集相关的答案，让学生有个课前基本认识，如：上网搜索汽车的发展历程；请叙述制造世界第一辆汽车的德国工程师卡尔．奔茨的故事；请描述你对未来汽车发展的情景；你能徒手描画现代概念汽车吗？请试试看；汽车发动机是由哪些部件组成的；你可以用废料回收的办法制作一辆汽车模型么；你认为将来汽车完全可以用清洁能源（太阳能等）就可以吗……等，每个学生只做一个问题即可，也可以分组收集答案。这些都根据学生的实际情况，记录到课前准备的记录卡上。 3. 课堂发展中老师以引导为主，学生通过问答、讨论、自评、反思等信息，确立学生的学习情况 这个过程对学生的表现情况，要根据每个学生的具体情况来评定：绘画能力好的，以绘画形式表现汽车为主；讨论成功，有效果的，以讨论结果为主；收集资料认真，同组齐心协力的，以学习积极、态度好为主…等，老师引导学生相应的填上学习记录卡，作为本课的学习记录评价。 二 改变传统的评价方式，采用多样性学习评价 传统的评分制，只给予少数学生以高兴（评90分以上的），而大多学生在美术课中更多的被（60――79分）打击。在以往的教学中，学生中时有拿着图画本来问我：“老师，我的画错在哪里？怎么只有60分？”这种情况并不少见。为了改变这种模式，我尝试在课堂中对每个学生进行个性化评价，挖掘学生的亮点，激发学生的求知欲。 1． 采用等级评价法。采用分数评价作业科学性不是很强，难以把握精确的分数值与学生的学习程度，对初中生来说，等级评价法，一般采用“优、良、中、合格、不及格”四个等级，或采用“A、B、C、D”，就可以了。 2． 评语评价法。这是一种较为理想的评价方法，是指对学生作业的看法与要求通过文字的方式表达出来，是老师与学生交流的直接桥梁。对作业的要求不能太高，在一定的范围内适当降低评价的标准，尽可能多地发现作业中好的方面，多写一些鼓励性的评语加以肯定，善于发现作业中的优点，如：“你画的线条很优美，流畅而准确”，用言简意赅的评语指出作业中的优点：“这块色彩用得很漂亮，你的色彩感觉真好”； “这幅画构图很好”…老师有意识的夸大作业中存在的优点，能很好地调动学生绘画的积极性。对不好的作业应委婉地指出来，在作业上帮改一下，并在旁边注上“你画得还不错，在这里改一下是不是更好呢？”；“你的个性很强，能用在画画上也会很不错哦！”，学生看到这样的评价很快就能明白自己存在的问题，心里也会对老师充满感激。 3． 而采用评语与等级相结合的方法，给作业打等级并作鼓励性的评语。这对中学生来说，我认为最适合