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关于高中生数学兴趣问题探析传统的高中数学课一直以来被认为是枯燥无味的，即使老师和学生都很努力，取得的教学效果也不甚理想，根本原因是学生的兴趣问题。新课改为解决这一问题，提出了“把课堂还给学生”，提高学生学习的积极性和主动性。本文结合新课改实践，阐述了教学中如何提高学生的学习兴趣。 高中数学 新课改实践 学习兴趣 一、引言 当前，我国课程改革越来越深入，也越来越多的暴露出传统教学中的一些问题，这些问题对于课改的深入开展带来了很多不利的影响，其中最主要的就是学生学习主动性与积极性的问题，课改要求要充分发挥和体现学生的主动学习、积极探索的精神，对于广大教师来说，当前最急待解决的就是如何通过自身的努力，提高和激发学生学习的积极性、主动性。兴趣是解决此问题的最好办法。兴趣是最好的老师，是认识和从事活动的巨大动力。数学教学实践证明，越是抽象的教材，越需要教师以数学的艺术来激发学生的求知欲，唤起学生学习的兴趣，以提高学习的积极性。兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起某种动机，改变态度。浓厚的兴趣能够激励人的积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，也能够促使人们积极地提出问题，研究问题并积极地改进学习方法。因此，新课程教学要求下，一定要从激发学生学习兴趣入手，这样才能在教学中实现基本的教学目的和要求。 二、什么是兴趣 兴趣是指个体积极认识，探究某种事物，从事某种活动的心理倾向。对数学知识的内容和对数学思维方法的兴趣越浓厚，学习数学的积极性就保持得越长久，兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起某种动机，改变态度。浓厚的兴趣能够激励人的积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆，丰富的想象，也能够促使人们积极地提出问题，研究问题并积极地改进学习方法。苏霍姆林斯基说：“为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必需使他们有对知识的渴望和掌握知识的愿望。”因此，教师一定要千方百计地从教学的方方面面，激发和培养学生的学习兴趣。当然培养学生的兴趣可以从很多方面入手，比如在课堂上可以巧设疑问，激发兴趣。亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花。这些可以从生活中的实例引入或者从同学们比较关心的问题引入，如在讲椭圆定义的时候，如果我们装修新家，想在客厅的顶棚弄个椭圆造型，该若何画出这个图形呢？再比如，在讲指数函数时，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次能超过珠穆朗玛峰吗”。通过上述问题，同学们对于学习数学的兴趣空前高涨，积极探索、研究，怀着对知识的渴望，努力寻求问题的答案，会收到了良好的效果。 三、教学模式的兴趣问题 现在我校正在实行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，先简单介绍一下这种模式。“先学后教，当堂训练”即教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。让学生变被动为主动，真正成为学校的主导者，这样便充分调动了学生的积极性，让他们从这种兴趣中来快乐的学习知识。 这种教学模式充分调动了学生的兴趣，效果也非常好，这也是新课改的理念，所以从这种教学模式所取得的成绩可以证明课堂中的兴趣很重要。 四、如何培养数学兴趣 根据多年的教学经验，首先要帮助学生端正学习态度，树立学好数学的信心。高中数学内容多，难度大、广度宽，虽然许多学生平时也很用功学习，但由于学习方法和其他方面的原因，没有能很快的适应高中的学习生活。通过一段时间的学习和测验，就会怀疑自己的能力，学习情绪也会很快的低落下来，丧失了数学学习兴趣。针对这种情况时，要分析原因，来鼓励学生，让学生认识到自己的不足是可以克服的。让他们做一些简单题和从新做错题来增强他们的自信心，从而培养了学生的数学学习兴趣。 其次，要和学生交朋友。老师要和学生关系拉近，课堂要有充满活跃、民主激励的气氛。在讲解数学问题时允许学生发表自己的意见，如果学生有些方法比较好就给以充分的肯定，这样学生可以建立良好的自信心，增加对数学的兴趣，这样长期良性循环，效果会非常明显的，还有要多关心学生的生活，这样学生感觉到温暖，从而也可以增加兴趣。 再次，让学体会数学应用的广泛性，多举生活实例让他们感觉确实有用，让他们感知数学的美丽。数学家徐利治教授指出：“数学教育与教学的目的之一，应当让学生获得对数学美的审美能力，从而既有利于激发他们对数学科学的爱好，也有助于增长他