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关于高三语文文言文复习几点小建议文言文的教学在中学语文课程中始终占有重要地位，不管是2010年秋季以前使用启用的人教版旧教材，还是现在使用的人教版新教材，古文都占了相当大的比例。2012年的几套高考试卷中的文言文阅读题分值情况如下： 2012年全国统一考试北京卷文言文阅读的分值为17分；2012年全国统一考试（课程标准卷），文言文阅读的分值为19分；2012年全国统一考试天津卷，文言文阅读题的分值为20分；2012年全国统一考试江西卷文言文阅读题的分值为为21分；2012年全国统一考试山东卷，文言文分值为22分；2012年全国统一考试湖南卷，文言文分值为22分。由此可见：高三文言文复习方法的得当与否将会决定高考语文的成败。 加上文言文与其他内容相比，有其独特的特点：（1）所占分值较大，从今年高考语文卷中最高达到22分；（2）题型不仅是由单纯的选择题，还有主观与客观的结合（3）知识性、体系性较强；（4）难度不是太大，结合课本较紧，只要复习得法，一般同学不会失太多的分；（5）相对其他内容来说，学生对此似乎更有信心。由此可见，如何提高高三学生阅读文言文的能力，就此，我说说我的几点建议 一、解读新课标，熟悉考纲，确立复习思路。 学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限；阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。（范围可参考附录一《常见文言词》）诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。（作品可参考附录二《古诗文诵读篇目》）提出了七个方面的考点和两个能力层级，即：①理解常见实词在文中的含义；②理解常见文言虚词在文中的用法；③理解与现代汉语不同的句式和用法；④理解并翻译文中的句子。这四点属于理解层级(B)。⑤筛选文中的信息；⑥归纳内容要点，概括中心意思；⑦分析概括作者在文中的观点态度。这三点属于分析综合层级(c)。高考文言文阅读的命题比较侧重考查学生对于文言知识的理解以及运用这些知识来解决实际问题的能力。 根据重庆市文言文阅读命题考点,我认为应明确如下复习思路： （一）了解高考题的选材。重庆高考题选取了记叙、议论、抒情于一类的古文。命题者试图通过这类选文，使文言选文趋于多样性，以期对中学文言文教学有一个积极的影响。 （二）把握重点。 ⑴、六点：①、实词(一词多义、古今异义、词类活用、偏义复合、通假字、异读字)；②18个虚词：而，何，乎，乃，其，且，若，所，为，焉，也，以，因，与，于，则，者，之。③5种句式(主要体现在翻译)：判断句，被动句，倒装句，省略句，疑问句。④文言文的断句。⑤信息的分析与筛选；⑥内容的理解与归纳。 ⑵两面：文言文测试是由“文”“言”两方面构成。这里的“言”是指文言知识(即古汉语知识)，其中对实词虚词的理解是关键；“文”则主要指对文意的理解，其中对内容的理解是关键。 （三）熟悉题型。选择题(熟悉题干、选项的设计与编排等)、主观题(简答题主要是翻译句子)。在熟悉题型的过程中揣摩命题者的思路、想法、意图等。 二、以语文课本中的文言文为基础，构建文言知识体系。 高三的题海战术似乎成了语文老师的法宝，古文阅读的能力的提高似乎也离不开这题海战术。其实不然，立足课本，熟悉课本内容，掌握课本中文言文的知识点，反而会让古文阅读变得事半功倍。尽管高考的古文不是出自教材的原文，但是知识点是从课本中迁徙出来的。今年山东的语文高考试卷中古文阅读的句子翻译： 把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。 光武帝所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。 该句中的”见”是翻译本句的关键词。而此词在《廉颇蔺相如列传》中是一个必须掌握的重点词语，也是在学习被动句式时重点强调的一个词语。如若对肯本熟悉，该题的“见”就会轻而易举的翻译为“被”了。 因此：重视教材，抓住课堂教学这个“纲”，构建一个合理的知识体系。 （一）立足课本，适当扩展，归纳串联。早自习熟读课文，重点背诵要求背诵的课文，以形成强烈的语感。语感增强了，翻译、理解能力也就自然而然地增强了。这样做的目的是“温故而知新”。 在语文知识体系中，较能归纳的是文言知识。所以，第一步是系统归纳。将所有重要的实词、虚词、文言句式、常见通假字、文学文化常识进行归纳，使之系统化、规律化。第二步，是新旧串联。将旧有知识与新知识联系起来，是复习中要完成的根本任务，具体做法是： ⑴将旧有知识延伸拓展，发现其新的内容。⑵将旧有知识与课外知识相联结，突出能力的形成和培养。⑶在训练过程中，要时时引导学生关涉旧有知识。 （二）网络知识，构建体系。就文言文的知识看