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关于高职英语口语教学方法探析摘要：本着“实用为主、够用为度”的原则，在分析了生源及学生口语水平的基础上，以《点击职业英语》教材为例，依托课本，适量补充，精讲多练，总结出了六种行之有效的口语教学方法。 关键词：高职英语；口语教学；方法 听是理解，说是表达；听是说的基础，说是听的提高。学习英语的最终目的是沟通和交流。然而，我国英语教学长期以来形成的重读写、轻听说的应试教学模式，导致学生“无话可说”、“有话不会说”的局面。《高职高专教育英语课程教学基本要求》（2000年）作为教育部第一部高职高专教育英语课程教学指导性文件，明确提出，“高职高专教育英语课程的教学目的是：使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。我们本着“实用为主、够用为度”的原则，依托课本，适量补充，精讲多练，取得了满意的教学效果。 一、生源及高考入学成绩 宁夏职业技术学院生物工程系“生物制药”专业两个班共有学生94人，7人来自陕西、河南、甘肃、内蒙四省，其他生源均来自于宁夏各市县，南部山区学生占88%，城市学生只占12%。入学高考最高成绩98分，最低31分，平均成绩为64分。 二、口语基本情况及原因 新生入学的第一节课，在自我介绍后，笔者设计了5个问题，随机提问5个学生，有3人能勉强回答提问，但表达都不完全正确；在随后的10个学生做的自我介绍中，有2人一句也说不出来；一周后所有的学生都做了一次自我介绍。随堂调查结果是41%的学生基本上能听懂，43%的学生听不懂，16%的学生根本听不懂。学生口语存在的主要问题是：（1）发音不准。学生大部分来自于南部山区，乡音重；学生对英语听说能力重视程度不够。（2）句子结构不明。例如There are five people in my family，my father，mother，two brothers and I.很多的学生会这样表达：My family have five people，I，my father，mother，and two brothers.（3）胆子小，怕出错，自卑心理强。南部山区的学生大部分是第一次走出家门到大城市生活，同城里学生比，胆子小，即使能听懂，也因担心出错而三缄其口，结果导致越怕越不敢讲，越不讲口语越差的恶性循环。（4）缺乏口语表达机会。忙于高考，学生把精力都放在阅读、写作、语法上，听力也只限于听磁带，没有机会去与他人交流。（5）教学方法的影响。由于传统教学模式的影响，教师通常采取“满堂灌”、“唱独角戏”的授课方式，使得学生失去主动开口的愿望。 三、提高口语表达的方法 1.充分利用课本素材，模拟原汁原味的英语。学生只有在听懂的基础上进行模仿，才能说得正确、流利，从而促进听力水平的提高。例如，在warm-up中，通常都是在对话中选图，要求学生听三次，第一次听主旨，明白大意；第二次听写，将所听的句子尽力写下来；第三次给出tapescripts，要求学生查对、跟读。在第一次听完后，问学生“What are they talking？”学生根据所听内容，给出简单的回答，如go to movies or go shopping等。在学生听写完后，巡视、检查学生的听写，写得好的要求找一个partner朗读，给予表扬，再随机提出问题。例如Unit 5 I love the holidays（Ⅱ）.问学生“How do you spend your summer holiday？”时，学生会说“help their parents to harvest crop or stay at home”等。第三次在给出tapescripts后，学生查对，对个别单词、短语解释，再要求跟读，模仿发音、语调等。在conversation中，听两次，第一次听，第二次跟读，然后是两人或三人一组的role play，学生自评，表演好的小组可获得加分。 2.发挥多媒体优势，多渠道刺激学生的感官，激发其学习的兴趣。一是课件制作图文并茂，配有声音，充分调动学生感官，引起兴趣，强化记忆。Unit 3 Someday I’ll be（Ⅲ），除课本上给出的四个职业外，笔者加进了周迅、杨利伟、钟南山、姚明等人照片，以丰富教学内容，扩大词汇量。二是充分利用多媒体的优势，精选难度适中、有趣的听力材料，例如从BBC、VOA等国外网站搜寻学生感兴趣的英语听力材料，要求学生听后至少说出一个句子并加以解释或说出大意，允许其他同学补充、纠错。笔者曾给过一个VOA的Some Advice on Choosing a College（20