内容现代化 素养得升华.docVIP

内容现代化 素养得升华数学学习过程是一项非常复杂的工程，其学习方法要求之高、学习内容范围之广、素质培养难度之大在经常令我们的学生望书兴叹，如何让数学学习过程由机械的“填鸭”式变成新课程理念下“海绵”式，让学生学得轻松、记得愉快、做得安逸、考得顺手，自已在“教学内容现代化”活动中，作了一些尝试和探究。 一、趣事导入、游戏衔接 数学学习从幼儿园到九年级，学生对数学有了麻木和恐惧之感，学习变得机械和被动，数学课堂变得毫无生气可言，自己在教学设计中，有目的设计了一些热门的、学生非常感兴趣的话题作为课前引言和课前导语，一开始就紧紧抓住了学生的兴趣，让学生在兴趣的刺激下维持大脑的兴奋，进而较轻松、愉快、主动地参与学习探究过程中来。如在讲授《二次函数》所描述关系时，问：“你们认识姚明吗？你知道姚明的哪些基本情况？”这时学生就炸了锅，姚明服役的火箭队、身高、各赛季的进球数及姚明的受伤情况，何时复出等等成了学生高兴的话题。这时，自己紧接着抛出了第二个问题：“姚明是怎样把球投进篮筐的？球的运动线路是什么形状？”第三个问题：“投球线路是直线和双曲线吗？”学生安静，逐渐进入角色，开始思考了，紧接着第四个问题就出来了：“你能用数学知识来描述姚明投球线路的轨迹吗？”这样在老师的精心引导下，全体学生不知不觉掉了设计好的“陷阱”，主动、愉悦地参与集体探究，从本课情况好，学习效果非常好，参与率达100%，当堂完成率达85%。 现在的学生，尤其是高年级学生，尽管身体年龄不小，但是心理年龄不大，注意力不集中，大脑皮层兴奋维持时间较短，集中听讲学习时间不长，自己在课堂教学中，在注重语言精辟的同时，不忘诙谐、风趣、笑话的同时，更是在学生兴奋点处于低谷时，用游戏的方法搞好课中的衔接，让学生的兴奋点随之加强，顺利愉悦地完成45分钟的课堂教学任务，达到应有的教学效果，培养学习数学素养。如在课中进行董浩叔叔的拿手戏：“三三游戏”（左手小指无名指、中指，右手大拇指、食指、无名指；再交换左手大拇指、食指、中指； 右手小指、无名指、中指），由慢变快，只要2分钟，学生兴趣提高，精力集中，教学又渐入佳境。 二、妙题探究、综合提高 数学学习仅仅紧紧抓住学生的心理远远不够，还应在维持师生兴奋点的基础上精选紧扣课题知识的妙题、巧题，让学生在妙题中探究，在探究中获取信息，让知识在巧题训练中得到提高。例如在传授《测量旗杆的高度》时，设问：“学校旗杆这么高，你能站在地面就能测出它的高度吗？”“你们能实地操作吗？”这样学生兴趣高涨，纷纷想点子、出主意，非常迅速地悟出了《解直角三角形》中所介绍的三种测量方法，带领学生实际操作，实地测量，比较各组误差，得到了学校旗杆的近似高度，既增长了知识，又锻炼了能力，学生兴趣在刺激中产生、信心在操作中增强、知识在活动中获取、问题在探究中解决。这次实地探究活动结束后，教师又及时地总结：“测量旗杆的高度究竟有哪几方面的知识可以解决？”让学生进一步将新的知识进行整合、整理、归纳，最终得到提高，师生共同努力得到可以从三个知识层面测量旗杆的高度，一是用全等三角形的知识测量和计算，但实际应用价值不大；二是用相似三角形的知识来测量和计算，方便可行；三是用解直角三角形的知识来测量和计算，方便可行。 三、多解拓展、素养升华 数学知识的掌握程度，取决于实际应用的检阅，不懂装懂，似懂非懂的学习状态，往往不能接受变式题的检查，大部分同学会被表面现象所“忽悠”，“一听就懂，一做就错”是部分同学尤其是部分女同学数学学习的写照，究其原因是数学知识没有真正弄通弄懂，知识的内涵没有得到强化，技能的外延没有真正得到拓展，自己在实际教学工作中，一方面采取各种外部形式保留学生们的知识兴奋点，更重要的是通过大量变式题的训练使大部同学的兴趣经久不衰，数学学习兴趣越来越浓，甚至诞生个别数学“专科生”。如例题赏析：在平面直角坐标系中，A（1，1），P在坐标轴上，且△AOP为等腰三角形，请探究满足条件的P点有几个？各点的坐标分别是多少？本题简单，学生分组讨论时非常积极踊跃，非常激烈，不到五分钟，各组都能找出符合条件的所有P点的坐标，在此基础上，为了使知识得到迁移，知识得到整合，取得举一反三的作用，自己又适时地展现了又一个拔高的例题：如图，Rt△ABC中，∠A=90°，AB=6，AC=8，D、E分别是AB、AC的中点，点P从点D出发沿DE方向运动，过点P作PQ⊥BC于Q，过点Q作QR//AB交AC于R，当点Q与点C重合时，点P停止运动，设BQ=X，QR==Y，①求点D到BC的距离DH的长；②求Y关于X的函数关系式（不要写出自变量）的取值范围；③是否存在点P，使△PQR为等腰三角形；若存在，请求出条件的的值；若不存在， 请说明理由。自己在引导学生探究第③问时，要求全体学生借鉴上一个例题