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创新型课堂教学模式探究摘要：胡锦涛总书记指出：“坚持以人为本，全面实施素质教育，其核心是解决好培养什么人和怎样培养人的重大问题”。新课程改革明确了教育要“培养什么人”的问题，就是要培养适应未来社会的人，未来社会特别是就我们国家而言需要的是什么样的人呢？是具有服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的人，这为我们教育今后一个时期培养什么人指明了方向。接下来就需要思考“怎样培养人”的问题，这实际就是一个人才培养模式的问题。 关键词：课程改革；创新型课堂；创新型人才培养；自主学习 中图分类号：G642.421 一、课程改革的背景： 本世纪初开始的新一轮基础教育课程改革是党中央、国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，切实解决我国基础教育人才培养问题，提升综合国力的重大战略决策。新课程改革是一次深刻的教育变革，涉及面广，影响面大，社会各方面高度关注。 胡锦涛总书记指出：“坚持以人为本，全面实施素质教育，其核心是解决好培养什么人和怎样培养人的重大问题”。新课程改革明确了教育要“培养什么人”的问题，就是要培养适应未来社会的人，未来社会特别是就我们国家而言需要的是什么样的人呢？是具有服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的人，这为我们教育今后一个时期培养什么人指明了方向。接下来就需要思考“怎样培养人”的问题，这是一个人才培养模式的问题。 二、我对创新型课堂的认识： 在新课程背景下，我认真思考教育怎样才能培养出适应未来社会发展需要的人才呢？靠传统教育模式显然不行。我经过认真研究、反复论证，在不断探索实践中，按照新课程改革的要求努力创新人才培养模式，提出了“自主学习、自主发展；自我教育、自我管理”的创新型课堂模式，这种教育模式以“给学生创新的时间和空间”为基本理念，以转变教师和家长的教育方式为核心，以促进学生全面发展，培养学生适应未来社会发展需要的综合素质和能力，努力实现学生学会做人、学会做事、学会学习、学会合作为目的的一种人才培养模式。为了落实“自主学习、自主发展、自我管理、自我教育”创新人才培养模式，在课堂教学中，我们通过“课前预习（先学后教）——小组讨论（解疑惑）——交流展示（成功体验）——评价激励”四个步骤来实施。 三、在课堂教学中的实施情况 步骤1、“课前预习”是课堂教学中教师备课的重点 预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。但是课前预习的问题设置是课堂教学中教师备课的重点，本教学模式的课前预习就是教师将登无前人修好路的无名山做为一个任务交给学生自己完成，学生分成小组，首先查看地形，了解山情。然后选择路线，不同的学生选择的路线也会不同。学生只靠体力上是不行的，更多的是靠智慧，在这个过程中老师的作用是点拨、激励和评价。登泰山，虽然山很高，但只是一种知识的积累，无名山山不一定很高，但它是综合能力的培养。试想学生将来要登世界最高峰——珠穆朗玛峰时，后者一定会优于前者。 教师在目标的指引下，站在儿童的立场思考，学生感兴趣。结合学生的特点，用通俗易懂的语言，简单明了的形式呈现给学生。同时还要考虑课堂的时间等诸多因素。确定这个课前预习的内容。目的就是在学生学习之前，教师为了学生更好的完成引领，更贴近学生的实际水平。这也是创新人才培养模式中很重要的一项举措———转变教和学的方式。而我们教师是用成人的角度思考孩子的学习目标、方式。 步骤2、“小组讨论、互帮互助”是课堂教学中学生自主学习的重要环节 小组讨论。对产生的问题在课前上、在学生讨论时集思广益，相互学习形成共识。相互发问。小组之间、同学之间、师生之间发问解答。教师教学方式的转变带来的是学生学习方式的转变，学生获取知识的途径不仅限于课本、教师了。学生学会了从图书馆、网络中查找资料，更多是在参与、探究中思考、怀疑、求异、批判、挑战权威，产生深刻的学习体验，学生之间、师生之间的质疑、提问、讨论、辩论形成了多种思维的撞击。加深对知识的理解，培养获取知识的能力。 学生完成讨论的过程中，教师要参与到学生中去，要对学生的学习水平做到心中有数，深入学生小组提取、搜集信息，教师必须针对不同层次的学生提出不同的要求：1、基本学生的要求：完成对基本知识的构建，找准存在的问题。2、一般学生的要求：完成对基本知识的构建，并能解决一些简单的问题。3、优秀学生的要求：完成对基本知识的构建，并解决体现知识综合应用和创新思维特征的问题。有了明确的学习要求，