创新性实验设计教学在分子诊断学课程中实施.docVIP

创新性实验设计教学在分子诊断学课程中实施摘要 为了解创新实验设计教学对分子诊断学教学质量的影响，文章对280名医学检验专业本科生开设创新实验设计教学，并对实施情况进行问卷调查。结果表明，大部分学生认为创新性实验设计能提高综合科研素质，对学习分子诊断学课程有促进作用。 关键词 创新实验设计 分子诊断学 教学方法 中图分类号：G642 文献标识码：A 分子诊断学是一门在医学分子生物学基础上发展起来的新课程，是医学院校对医学检验本科专业开设的主干课程。①如何有效提高教学质量和学生的学习兴趣是教学实践中需要重点关注的问题。而创新实验设计正是针对这一问题的有效尝试。本研究对280名医学检验本科生的分子诊断学课程进行了创新实验设计教学，并结合问卷调查分析教学情况。 1 创新性实验设计教学在分子诊断学课程中的实施 实施过程主要包括：布置任务→学生选题→文献查阅→实验设计→实验设计答辩→总结，具体实施情况如下： （1）实施对象：在分子诊断学课程教学中，对2009级（三年级）280名医学检验专业本科生开展创新性实验设计教学。 （2）布置任务：教师介绍实验室条件，将实验设计任务布置给学生，并向学生介绍设计实验的基本知识，提出设计要求。 （3）学生选题：学生自由组队，4～6人为一组，以小组为单位进行实验设计。课题的选题要求与分子诊断学知识内容相关，各小组根据自己的兴趣和实验条件自由选题，在此环节要求学生注意课题的可行性、创新性、逻辑性。 （4）文献查阅：根据实验题目，学生结合所学知识，查阅有关文献，文献查阅环节可锻炼学生的中英文文献查阅、整理、分析和利用的能力。 （5）实验设计：根据选题和文献查阅情况，综合运用所学知识，写出实验设计方案，在此环节模仿科研课题申报书的写作，要求写出研究背景、研究内容、技术路线、所需仪器与试剂、经费预算及参考文献。 （6）实验设计答辩：学生将实验设计方案内容制作成PPT，在实验课上讲述实验设计思路和具体实验步骤，教师和其他同学在其讲解后进行提问，主讲学生及其组员进行答辩，此环节模仿研究生开题报告的模式开展，学生通过答辩可锻炼其语言表达能力，并找出其实验设计存在的不足和问题，以便加以完善。 2 实施情况调查 （1）调查对象：对280名参加创新实验设计教学的医学检验专业本科生进行匿名问卷调查，回收有效问卷273份，问卷有效率达97.5%。其中男、女生人数分别为117，156名。 （2）调查形式：采用自制问卷调查和访谈等形式，调查创新性实验设计教学的实施效果和学生的意见与建议。 （3）调查内容：主要包括以下方面：①实验设计过程中的困难；②实验设计存在哪些不足；③在哪些学习能力和科研能力得到了锻炼。 （4）统计分析：调查录入“问卷星”调查问卷系统，由系统自动统计。 3 实施过程中凸显出的问题 3.1 选题不合理 由于大多数学生的分子诊断学基础理论水平较薄弱，科研能力较弱，在选题方面上缺乏创新性、可行性，实验设计深度不当。有80.59%学生认为在存在选题困难，难以进行高质量的实验设计。因此，教师需向学生讲解实验设计的主题，指导学生选题，提高选题质量。选题应注意综合性、创新性和科学性。 3.2 学生重视度不够 许多大学生并不重视设计实验，不愿开展课外科研。有61.54%的学生抱着应付老师布置作业的态度进行实验设计，参与实验设计的时间较少，科研意识和科研精神匮乏。在开设实验设计课程之前，教师应让学生对实验设计有个正确的认识，向学生讲授其重要性，提高学生对实验设计的重视程度。 3.3 实验设计错漏较明显 多数院校的本科教学阶段都没有开设科研实验设计方面的课程，在本次调查中有74.73%的学生没有科研经历，缺乏系统的培训，学生对文献查阅方法、途径知之甚少，学生对完成一个完整的实验设计显得非常吃力。有79.12%的学生从没进行过类似的实验设计或项目申报，实验设计错漏明显，缺乏科学性、合理性，自主创新能力差，其中实验方法选用不恰当的占37.36%，实验内容与题目不完全吻合的占33.36%，申报书书写、格式、参考文献方面存在较大问题的占41.76%。 3.4 答辩不准确，讲解不清晰 模拟研究生开题报告答辩的形式进行创新性实验设计的答辩，但多数同学没有这种经历，在答辩时学生对所设计的实验的理解不清晰，特别是如果实验设计较复杂时，往往难以清晰地讲解实验目的、原理和步骤。52.38%的学生对实验设计答辩环节的问题准备不充分，回答不准确。为了更好地完成答辩，学生应在答辩前对自己的实验构想、设计思路、方法、可行性、创新性与操作步骤等内容进行认真思考。这有利于锻炼学生的语言表达能力和综合分析能力。 4 实施效果总结 4.1 建立了创新性实验设计教学