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初三学生心理状态及教育对策[摘要]初三学生的心理状况是复杂多变的，为了更好的走好人生的第一个转折点。作为教育者，我们要帮助和引导他们克服消极心理。培养积极健康的心理，并为人生的长远发展打下良好的基础。 [关键词]初三学生　心理状态　教育对策 [中图分类号]G44　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0085-01 初中升高中，是人生的第一个较大的转折点，初三阶段越来越引起学校、家长、学生的重视。学校为初三学生提供最好的老师，最好的教学条件，并安排尽可能多的课，家长给孩子最好的学习环境，最好的饮食，还给孩子买好多的教辅资料。但学生并不完全认可学校和家长的做法，心理状况很复杂，甚至许多学生或多或少地存在心理障碍。这不仅影响了他们的学习还会影响他们的健康成长，因此，我认为了解初三学生的心理状态并加以正确的引导是很有必要的。 1 初三学生常见的心理状态 1.1 紧张、焦虑的心理 大家都清楚，中考成绩的好坏对学生来说将意味着什么。进入初三后，来自家长、老师和学生自身的压力造成大部分初三学生都有这种心理。尤其是月考之后，学生们的情绪往往波动很大：考得好的担心下一次考不好；考得不好的成绩情绪更是一落千丈，丧失了应有的信心。大家对即将到来的中考充满了担心与焦虑。来自老师、家长的特殊照顾，也会加重他们的学习压力和焦虑心理。 1.2 消极厌学、对抗的心理 主要存在于学习成绩不好、经常犯错误的学生当中。他们无论在家中还是在学校，所受的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导，他们在学习上缺乏坚强的意志和恒心，渐渐失去学习兴趣，认为自己低人一等，一进教室就心理压抑，甚至不敢抬头正面和老师、同学说话，厌恶学校生活，厌恶学习，严重的甚至破罐子破摔，自暴自弃。个别学生的消极情绪到达一定程度后，对学校的纪律，老师的教育采取消极抵抗，甚至是对抗的举动。如：故意迟到，给老师难看，甚至故意考分极低，让老师没有成就感。 1.3 自卑、脆弱、孤独的心理 这种心理在成绩中等的学生中出现的较多。他们在尖子生面前感到自卑，又不愿意与学习成绩差的同学交往。经常处于两难境地：对自己考上重点中学，没有把握，胸无成竹；考上一般学校，又觉得前途黯淡。他们既敏感又脆弱，很在乎老师与家长的批评与鼓励，认为自己考上重点学校是极其困难，而考不上重点学校又辜负了老师与家长的期望，心里的担忧与恐惧导致了心理障碍。还有一部分学生，把自己封闭在一个狭小的圈子里，抱怨别人不理解自己，又不愿主动与别人交流，与世隔绝的孤独感便油然而生，心理上的孤立，往往会形成性格上的孤僻、冷漠。 2 初三学生心理障碍形成的原因 2.1 客观因素 随着改革开放的深入，部分学生在享受生活的同时，也耳闻目睹了五光十色的社会现象。社会上“读书做官论”和“读书无用论”两种错误舆论的导向，使他们感到困惑和迷茫。有些家长对子女要求过高，把自己全部的希望寄托在子女身上。生活上对孩子百般呵护，一旦孩子成绩不理想，他们就会唠叨、甚至训斥、打骂孩子，导致子女的心理压力过重，甚至产生消极、逆反心理；还有一些家长对子女要求过低，只要不在社会上惹事就行，导致学生学习没一点压力，做事无上进心。 教师的教育思想和教育方法上也是影响学生心理的一个因素。如果教师不够尊重学生，不理解学生的的内心体验，对他们的能力、成绩，不能客观全面评价，过分强调分数，不断地对学生念“紧箍咒”，题海战术应接不暇，教育内容单一，教学方法呆板，教学方式强硬等，都会给他们造成极大的心理压力，严重挫伤了他们的学习积极性，使他们产生消极情绪，进而产生逆反心理。 2.2 主观因素 初三学生心理不够成熟，在认识上容易产生片面性，看问题易偏激，固执己见，走向极端。他们向别人要求权利却不愿尽自己的义务，要求被别人爱而又不懂得爱别人，难以正确的评价自己，过于自信、自负，甚至自卑。 3 初三学生心理障碍的教育对策 3.1 关注学生心理，融洽师生关系 教师要有一颗热爱学生的心和一双敏锐的眼睛，要及时发现学生心理上的变化，防患于未然。教师要学会理解学生，做学生的知心朋友，要让学生感到可亲、可爱、可敬、可信赖。对于那些遇到挫折而对生活失去信心，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物的学生，则更要多的给予他们安慰和关怀。学生亲其师才会信其道，师生感情越深，老师的教育才会收到是事半功倍的效果。 3.2 引导学生找准定位，科学合理复习，树立信心 前苏联著名教育家马克连柯曾说：“培养人，就是培养他对前途的希望。” 学生的情况各不相同，如果我们要求每个学生在初三一年中在学习上突飞猛进，这是不现实的。教师应该帮助学生制定好学习目标和计划。目标要低起点，