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初中英语教学中合作学习模式问题和对策【摘要】 随着社会的不断进步和人们思想观念的转变，落后的传统学习模式已经不能够很好地适应新的发展环境。为了能够更好地促进学生学习能力的提高，打破传统学习模式的束缚，实现学生之间的合作与互动，沟通与交流，合作学习模式是一个不错的选择。本文将通过对初中英语教学中合作学习模式的问题与不足进行分析，并提出相应的解决办法。 【关键词】 初中英语教学 合作学习模式 问题与对策 一、前言 为了改变传统的死板的学习方式，提高学生的学习能力，合作学习模式逐渐被引用到课堂教学中，这种新型的、灵活的学习模式在一定程度上突破了传统的束缚，能够激发学生们的学习兴趣，增强课堂上学生们之间的互动与交流，使学生们能够更加自主地学习。这种学习模式在初中英语教学中也发挥着很重要的作用，但也还存在一些问题，本文将针对这些问题提出一些建议以作参考。 二、初中英语教学中合作学习模式存在的问题 2.1 合作学习模式过于形式化 合作学习模式作为一种教学策略，它能够有效地推进学生的自主学习，培养他们的自主学习能力。但是，目前大多数的教学活动的合作学习模式都只停留在简单形式上，缺乏真正意义上的合作，教师也只是简单地提提，并没有切实地执行，这样的合作学习显得毫无意义。例如，“很多老师在公开课上要求学生展开积极的讨论，下课后认真思考”等等，而一下课大家就忘得一干二净，自然也就没有什么收获。 2.2 学生被动性参与 在实际的合作学习过程中，学生并不是主动参与，而是在老师的监督下，或者周围环境的强迫下不得不参与到合作学习中去，主要体现有：一是学生准备不充分，英语只是众多学科中的一门，学生没有足够的时间用于准备英语，加上有些学生对英语不够重视，在合作学习的过程中，被动参与进去；二是合作学习的课堂时间非常有限，老师为了能够保证学习进度，不能给学生充分的时间进行思考与讨论；三是有些学生主动合作意识不足，语言表达能力有限，在整个合作学习过程中比较被动。这些都使学生不能够积极参与到合作学习活动中去，因而影响合作学习的效率。 2.3 合作学习课内化 目前大多数学校的合作学习模式只存在于课堂上，在老师的督导下，学生开展课堂讨论活动，而课堂时间非常有限，就45分钟，老师讲20分钟，安排任务要几分钟，讨论10分钟，就没剩多少时间。一下课，学生还有其他各科的作业，也就不可能有时间展开讨论。因此，合作学习大多只在课内进行，非常有限，效率自然也就很难保证。 三、初中英语教学中合作学习模式的有效对策 3.1 应当转变教学观念，讲究合作教学的实际效果 新课标提倡合作学习，就是为了能够改善学生的学习方式，提高学习效率，转变传统的教学模式。因此，在初中英语教学中应该坚持学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，增强学生的学习积极性，培养学生的合作协作意识，进而提高学生的英语自主学习能力，完成学习任务。例如，在初中英语课堂上，英语教师应该把更多的时间和机会留给学生，让他们自己谈谈对课文的理解或对某个事件和人物的看法等等，激发他们不断思考和联想。 3.2 引导和激励学生主动参与到合作学习过程中 学生之间的有效合作是提高学习效率的重要前提，因此，对学生的合作意识的培养非常重要。例如，在英语课堂上，教师可以讲学生分成两人一组或四人一组，通过用英语对话的形式进行交流，或者一个提出问题，其他的人根据自己的想法作答等等。让学生意识到合作的重要性，让他们认识到小组中的每个人都是不可或缺的一部分，这样才能够保证合作学习的效率。 3.3 教师应该做好合作学习的工作安排 为了能够更好地保证英语合作学习的效率，英语教师应该首先做好分组工作，合理的分组能够有效地保证合作学习的质量。其次，教师应该合理布置任务，时间合理，内容难度合理等等，这样才能够保证合作学习任务的顺利完成。最后就是做好学生合作学习过程的监督工作，看看是否是每个人都在认真的、积极地参与，是否有人偷懒等等，以保证英语合作学习任务的顺利完成，并保证学习效率。因为往往在老师的监督下，学生可能会比较认真一些，这有利于实现合作学习的顺利进行，逐渐培养起学生的自主学习意识和提高自主学习能力。 四、结束语 本文对初中英语教学中的合作学习模式进行了简要的分析，我们可以看到合作学习在初中英语教学中的重要意义，它能够充分地调动起学生参与学习讨论的积极性，能够督促学生进行思考，提高学生的合作意识和协助能力，培养学生的团队意识，提高学习办事的能力。也就是说，合作学习不仅能够帮助学生学好英语，更能够锻炼学生的自主学习能力、提高办事效率和主观能动性等等。因此，在教学活动应该大力推广合作学习模式，并切实执行，一定会取得很好的成效。 [1] 王红格. 谈谈合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 中