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加强作业讲评 提高教学效果【摘要】作业讲评，作为作业批改的继续是课堂教学的有机组成部分，它在巩固学生的基础知识，改善学生的认知结构，激发学生的学习兴趣，培养和发展学生的能力等方面发挥着很大的作用。笔者根据素质教育的要求，就数学作业讲评，本文从学生主动建构认知，数学能力，数学作业讲评的针对性和时效性问题进行了分析和探讨。 【关键词】数学作业 学生 作业讲评 素质教育 目前，广大中学数学教师对新授课、习题课、复习课、测验课等课型比较重视，但对常规的数学作业或检测题的讲评，不少教师有所忽视，数学讲评中还存在不少问题。数学讲评是作业批改的继续，是课堂教学的有机组成部分，其目的在于纠正错误、规范解答、熟练技巧、开阔思路、提高能力、开发创造性。但当前数学讲评教学普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误和讲解，就题论题、面面俱到、眉目胡子一把抓、目标不明确、重点不突出的现象。数学作业讲评教学效益不高，已成为制约数学教学质量的瓶颈。为此，本文结合笔者对学生作业讲评的实际，抓好以下几个问题： 一、注意激发学生的学习主动性 建构主义认为，知识产生于主休（学生）与客体（学习材料）的作用过程中，学生的学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的、自主的建构活动，作业讲评应摆正学生学习的主体地位，充分调动其主观能动性，让学生主动建构自已的认知结构。 1.善于激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”在数学作业讲评时，成绩好的学生对讲评内容往往不重视，部分差生又容易产生畏难情绪，这样难于激发学生的学习兴趣，针对这些情况，教师设法清除他们学习数学的心理障碍，做好如下工作。⑴帮助那些对数学失去兴趣的学生医治心理创伤，鞭策基础好的学生克服自满情绪，做到集中讲评和个别指导相结合。⑵尽量把抽象的知识、深奥的道理，讲得浅显易懂，因势利导，根据作业内容创设“情境”，以激发学生强烈学习的愿望。⑶适时对学生进行感情投资，师生相互信任、相互尊重、相互合作，共同创造和谐的师生关系。 2.引导学生主动参与教学 学生是学习的主体，没有学生的积极参与就没有名副其实的教学活动，所以转变教学观念，摆正学生的主体地位是提高教育质量的关键问题。作业讲评如果只是教师讲，学生听，学生就会听得困，教师就会讲得累，因此，应突破传统的封闭式教学，把“演讲式”变成“讨论式”很有必要。有时还可以师生互换角色，积极创造条件搭建交流平台，促进讲评课上师生间、学生间多向交流，活跃课堂教学气氛，增强学生参与意识，激发学生全方位参与教学活动，充分发挥学生的主体作用。 3.构建解决问题的“脚手架“ 作业讲评时，对于难度较小的问题，教师稍加提示、引导，学生便可理解掌握；在讲评难点问题时，对学生的思维广度和深度等要求较高。因此，对于难度较大的问题，教师在作业讲评时，应想法为学生架设思维桥梁，做必要的思维铺垫，使学生保持活跃的思维状态，调动其思维积极性。然后引导鼓励学生去观察、实践、交流、以帮助学生理解问题，并解决问题。 二、注重培养学生数学能力 数学能力是学生通过思考，采用比较、分析、综合，概括、联想，把原已认识的知识、技能进行组合，从而主动构建起新的认知结构的本领。 1.注重揭示数学思想方法 数学思想是指对数学对象、数学概念和数学结构以及数学方法的本质认识，是形成能力的必备条件，对于提高学生的数学素质有不可估量的作用，为了使学生真正理解数学思想，并能用于解决问题，教师必须把讲评内容相联系的隐藏于知识中的数学思想挖掘出来，指导教学。数学思想方法就是运用数学知识分析问题和解决的观点和方法，学生解题中不少错误是对思想方法认识的肤浅造成的，因此作业讲评时要结合案例，展现其思想方法，加深学生对思想方法的知识与理解，不断提高解题能力和应用能力。 2.注重培养数学思维品质 我们从教育心理学知道，思维品质反映一个人的思维水平，包括思维的深刻性、灵活性、独创性、敏捷性、批判性等方面。提高学生数学思维能力，应在培养思维品质上下功夫。作业讲评时应根据学生作业中出现的错误，找准其思维的薄弱点，有针对性的进行教学，把问题的形成和解决过程展现给学生，使他们思维的严密性、批判性、灵活性等得到最有效的培养，以训练思维、优化思维品质，提高学生纠错防错能力。 3.引导学生学学会“反思” 主观能动性得以充分发挥的方法之一就是反思，反思学习是智能发展的最高层次表现，每一次数学作业讲评，研究了哪些数学思想和数学方法，教师应及时引导学生进行反思回顾，抓特点、找规律，做到纠正一例，预防一片，讲评一法，会解一类。实践表明，引导学生反思与总结，不仅能有效地纠错、防错，而且对于升华其解题能力具有事半功倍之效。 三、注意提高讲评的针对性和时效性 对于作业、测试一定要及时批改，及时将普遍问题与典