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发展性评估促进大学教学改革策略探究［摘要］发展性评估是一种持续性的注重教师、学生以及学校持续发展的评估过程。本文通过对大学发展性评估内涵的分析，明确发展性评估对于教学质量保障的重要功能。基于当前我国教学改革中存在的诸多问题，从评估的视角出发，具体研究了发展性评估在教学改革中的导向性作用，为教学改革提供不同的策略，实现教学改革的深化与发展。 ［关键词］发展性评估 教学改革 策略 ［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）04-0191-02 20世纪80年代以来，世界各国对教育质量的保障给予了极大的关注。特别是在教育质量保障体系概念提出后，对高校教学质量方面更是进行了大量的理论与实践研究。发展性教育质量保障首先是由我国学者提出的，并在中小学首先进行实验研究的。在当前高校大规模扩招的现实背景下，如何提升大学教学的质量也成为国内外专家学者研究的重要问题。经过多年的理论与实践研究发现，发展性的教学评估能够在动态的观察与研究中适时的诊断高校发展存在的问题并能够相应的做出判断，由此，发展性评估开始受到社会各界的关注。 一、大学发展性评估的内涵及对教学质量保障的功能 大学发展性评估应是一种基于“促进高校及师生自主地持续、快速、健康发展为根本目的的一种教学评估”，以培养教师与学生自我评估能力为目标的一种动态性评估，以充分发挥评估对高校教学与研究实践活动的促进作用为落脚点的可持续性评估。 （一）发展性评估的内涵 所谓发展性评估是为了发展的评估(evaluation frn development)，即以学校实际发展和自主发展能力形成为目的；是关于发展的评估(evaluation about development)，即以评价学校发展的过程，所采取地行动策略，以学生、教师和校长的发展为重点；是在发展中的评估(evaluation in development)，即以学校现场中的日常教育、教学、管理和学习生活为手段。发展性评估的这个定义在总体上说明了评估的主要目标与价值指向，其根本内涵不仅适用于高中的教学评估也适用于大学的教学实践评估。然而，这一概念并没有将评估的具体的、指导性的指标体系构建出来，在具体的评估实践中就可能产生诸多的问题与困惑。 发展性评估的内涵应从动态的视角出发将教学活动的所有参与要素统筹起来，只有以“学校成员价值观的持续改进”“学校主体能力的全面提升”“学校全面绩效的综合提高”为出发点，以此构建的发展性评估体系在内涵上才可以真正的实现评估参与主体的价值、能力、绩效三个层次的整合，才能发挥发展性评估在教学改革实践中的具体功能。 （二）发展性评估的教学质量保障功能 发展性评估是从动态的视角出发对教学活动的参与主体进行持续性的适时评测，系统教学主体在教学过程中的反馈信息，有效地帮助评估主体根据实际情况改进教学策略。发展性评估对教学质量的保障功能主要体现在如下几个方面： 1.推动学校自我评估体制的建设完善 学校发展有着自己的客观规律，遵循这些规律学校才能得到健康的发展，反之，就有可能走很多弯路。影响学校发展的因素是多方面的，其中“常规性关键因素”对学校的发展影响较为明显。“常规性关键因素包括教师队伍素质与结构、校本课程与培养模式、社会资源的利用、办学基本条件和教育教学研究”等，而这些因素通过评估体系的评测与整合才能真正的作用于教学的实践。 2.促进教师队伍素质的提升，加快教师队伍专业化的进程 传统意义上而言，教师素质的提升一方面是从学生的学业成绩的提升反应出来。“学校是培养人才的地方，因而，学生的进展与变化毫无疑问应当是衡量学校教育质量最首要的、最直接的，也是最重要的指标。”而学校的质量又主要体现在教师的水平上，教师的教学效果是通过学生的发展与变化体现出来的，具体表现在学生的学业成绩分数。所以，学生的学业成绩反映了教师教学的成果与素质的提升程度。另一方面是教师教学研究的成果。发展性评估通过动态性的评价一方面“传播了先进的教育思想观念，大范围交流了教学和管理经验，锻炼了教师和管理队伍”；另一方面从多元的视角来衡量教师教学的成果，还能促进教师在专业上有更突出的成就。 3.推动教学改革的深化，促进教学研究成果的转化 发展性评估旨在促进教师素质的提升、促进大学自我评估能力的构建、促进大学教学的改革与完善，通过来自教师队伍的内部评估与学校层面的“外部”评估相结合，学校内部的评估与校外的外部评估相结合，对教学进行分层次多角度的系统评估有助于科学合理的获取教学改革的基本信息，而且最重要的是我们能够发现教学中存在的诸多的问题，也为大学的教学研究提供新的研究机遇。发展性教学评估的实施不仅有助于教师教学改革内在动力的形成，教学