发挥育人优势 提升德育品质.doc

发挥育人优势 提升德育品质少先队活动是德育的重要阵地，德育本身也是少先队工作的重要目的和首要任务，两者相辅相成，只有把两者紧密结合起来，才能使德育工作取得最佳的效果。学校大队部可以以“少先队争章”活动、“多向联动的辅导员队伍建设”“完善的育人制度与阵地建设”为抓手，发挥少先队工作在育人方面的优势，并以此来提升德育的品质。 一、 开发一条“纵横相间”的校本争章链 雏鹰争章活动是少先队组织实施“中国少年雏鹰行动”的主导性活动，积极创新特色校本章是雏鹰争章活动的亮点。校本章章目需根据学校特点，根据各年级学生不同的学段要求来设立，既要强调章目的统一性，又需突出不同年段学生争章的独特性，因此设置章目要顾全学生个体发展水平的层次，又要关注学生个体素质的差异。根据这样的特殊要求，我校开发出“纵横相间”的校本争章链。 1.纵向争章——校本“年级章” 校本“年级章”是指在各年级层面开展的雏鹰争章活动，各个年级根据学生的年段特点，专门为此年段学生定制的章目。章目的设置结合学校的德育特色、城乡特色、人文特色等等。但是这条纵向的争章链必须遵从各年段学生身心发展的特点，保证争章的连贯性和通融性。具体内容见下表。 2.横向争章——校本“中队章” 在以年级为单位开展雏鹰校本争章的基础上，各中队辅导员还可根据各中队少先队员的不同性格特征、学习特质等因素，制定各中队的校本“中队章”，以中队章来引导少先队员的成长，时时提醒少先队员以“中队章”为努力的方向，天天向上。以我校四年级的各“中队章”为例，具体内容见下表。 3.特色争章——校级特色章 学校在纵横相间的校本章以外，根据各个学期的不同德育特色，还可设置学校特色章，作为校级层面的争章活动。例如，在每学年的第一学期，可设置“文明礼仪章”，督促老队员继续养成讲文明懂礼貌的良好习惯，也给刚入学的一年级新队员以文明礼仪的熏陶；又如每学年的第二学期，在春天来临时，可设置“环保护绿章”，号召全校少先队员做爱绿护绿的小标兵，保护校园里的一草一木。除此以外，还可根据学校德育工作的需要，设置 “洁美小卫士章”“志愿者章”等等章目。 二、 建设一支多向联动的辅导员队伍 少先队辅导员作为思想政治工作者，担负着教育少年儿童的重任，培养建设好一支高素质的少先队辅导员队伍，是加强少先队工作，提升少先队教育水平，推动少先队工作社会化的关键势在必行。学校可充分利用资源，以“全员德育”为指导思想，建设一支多向联动的少先队辅导员队伍。 1.“党团队联动”的辅导员队伍 “以党带团，以团带队”的工作思路一直引领着各校开展党团队的工作。在少先队工作中，也应以此为方向开展工作。学校的辅导员队伍中，一定会有党员教师，也有团员教师，学校可充分利用党员教师和团员教师的特殊身份，引领少先队员的成长，形成少先队活动党团队联动的特色。例如，在学校开展志愿者活动时，就可以请党员教师带队、团员教师紧跟的方式，以党员教师不怕苦不怕累的精神和团员教师蓬勃向上的干劲，引领我们的少先队员紧紧跟上党组织和团组织的号召，在党、团的熏陶下开展各项志愿者活动。通过党团队的联动，注重从小培养孩子的共产主义信仰，为党输送后备力量；通过党团队的联动，努力探索一条培养少年儿童对党和祖国朴素感情的有效途径。 2.“校内校外联动”的辅导员队伍 学校可挖掘来自校外的辅导员力量。学校不仅要有一支特色鲜明的校内辅导员队伍，校外辅导员队伍也很重要，负责学校周边安全的派出所警官、辖区内的消防战士、交警、社区医务工作者、退休教师等，都是校外辅导员的绝佳人选，他们能以自身的各项特长来引领少先队员的成长。学校要重视和挖掘这部分力量，为少年儿童的成长注入新的知识信息。 3.“社区联动”的辅导员队伍 社区作为一个开放的大学校，也是我们少先队工作的主要阵地之一，我校充分利用社会资源，以社区为依托开展少先队活动，为增强社区少年儿童的社会意识服务。学校要加强与社区的交流，推进社区队建，充分利用社区关工委的力量，确定社区辅导员，由社区辅导员定期组织队员开展活动。例如寒暑假，可与社区辅导员联合开展垃圾分类、扎元宵灯笼等等活动，丰富队员的课余生活。 4.“家校联动”的辅导员队伍 家长辅导员在辅导员队伍中担任着很重要的角色，学校要充分利用家长志愿者，在各类少先队活动中，充分发挥家长资源。例如，在开展雏鹰假日小队活动时，可以充分调动家长辅导员的力量，参与和指导队员进行活动；在开展中队活动时，也可邀请家长辅导员参加。 三、完善一套以人为本的育人制度及阵地建设 制度是少先队工作的引路灯，是全体队员共同遵守的准则和做好队工作的保证。在工作中，学校少先队应注重制度建设，落实各项工作制度，健全少先队档案，实实在在地将日常工作做妥做实。 1.少代会 少代