在物理实验中培养学生创造性思维能力.docVIP

在物理实验中培养学生创造性思维能力从创造性思维能力的培养，实验教学是培养创造性思维的有效途径，物理实验创新设计的探索与实践三个方面，对如何在物理实验中培养学生的创造性思维能力进行了探讨。 物理实验 创造性思维能力 学生 随着信息社会的发展，要成为一个社会需要的有用人才，就必须具备创造性思维能力，而培养有创造性思维能力的人才，乃是学校教育的重要任务，也是实施新课程的主要途径。 一、创造性思维能力的培养 创造性思维，是指在已有经验和知识的基础上，发现新事物、创造新方法、解决新问题的思维过程。创造性思维能力是不能教的，它可以在学习和运用知识的过程中，通过对归纳与演绎、发散与聚合、求同与求异、量变与质变等思维的训练中予以获得与发展。 在中学物理教学中，教师要努力营造良好的氛围、创设教学情境，使学生自己去发现问题、探究问题、动手实验、处理信息、归纳总结，潜移默化地培养学生的创造性思维。 二、实验教学是培养学生创造性思维的有效途径 中学物理实验，是物理教学实施创造性思维培养的重要基础和手段。实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用，也是为学生创设创造性思维氛围、培养创新意识、创新能力、提高科学素质的有效途径，使学生在科学的基本方法上有一个实在的感受，从而培养他们的探索精神和创新思维，并受到科学方法的教育。 当前，实验教学普遍存在着只重视简单操作练习，忽视研究能力、创新能力等方面的培养。教材中无论演示实验还是学生分组实验，都是告知方法、器材齐全、步骤完整，实验报告册中的表格设计细致。学生在实验中只是机械地按要求完成操作，不能很好地领会实验原理和思想，不利于学生创造性思维能力的培养。 三、物理实验创新设计的探索与实践 1.将不利因素变有利因素——抓住培养学生创造性思维的切入点 鉴于物理实验在教学中的重要作用及存在的问题，我们根据本校一些实验对现有实验装置进行改进的创新设计，激发学生的创新意识，使学生自主进行探究学习，从而培养学生的创造性思维能力。 旧的、原始的实验设备在信息社会发展的今天来说，显得尤为落后，使用很麻烦，数据分析误差也很大。但这一不利因素如能巧妙运用，则可激发学生强烈的创作欲望:改进旧设备，设计新方案。教师及时引导学生找出实验的不足之处，鼓励学生对实验进行改进设计。 2.创新设计精彩纷呈 学生的创作热情一旦被激发，就像涨潮的海水，一浪高过一浪，势不可挡!学生们会设计出不同类型的方案二三十种，并写出较完整的书面设计报告。他们三四人或六七人一小组，各有分工:有负责收集资料的；有负责写实验方案的；有负责制图的；有负责讲解的；有的干脆找来器材自己组装起来。同学们的发散思维令我们应接不暇、学生们的标新立异，更是让我们受益匪浅!学生在此过程中经历了发现分析、精心设计、绘制方案等一系列过程，使他们的创造性思维得以充分地发挥与提高。 3.学生互评，共同提高 为了使同学们的智慧与资源共享，我们分别组织了各班及全年级的创新设计展示与交流，同学们对每一个设计均给予评价与提问。在此过程中，同学们充分发挥学习的主动性:积极动脑、动手、动口，使其思维与表达得到了有效的训练，他们互相发现问题、分析问题，在讨论与争执中最后达成共识，一起解决问题，从而对物理知识有了深层次的理解；他们的态度是那样认真:观察仔细、问题尖锐、态度诚恳、讨论热烈、兴致高昂!他们经历了失败与成功的磨砺，体会了创造成功的喜悦。同学们反映，这样的活动应经常开展，既提高了学习兴趣，又加深了对物理知识的理解和对研究方法的领悟，这比在课堂上单纯的学习知识要有效得多! 4.如何发挥教师的指导作用 整个活动的效果与学生的情绪，是靠教师的引导来实现的，如果只是为了活动而活动，隆重开头坐等结局，则会虎 头蛇尾，学生也会觉得不过如此，热闹热闹而已，没有任何深度。如果教师从头管到尾，每一步都替学生想到，则与传统的教学方法无多大区别，学生只是接受知识的工具，对培养学生的创造性思维元多大作用。我们在这个活动中的做法是： （1）借助实验激发学生的学习动机，营造良好氛围，创设学习情境，使学生主动愿意开展此项活动。 （2）利用各班的学习积极分子，分组带动全班开展此项活动。 （3）对分组设计及现场评论时出现的难题或争议，教师适当点拨与引导，鼓励学生求新求异。 （4）充分开放实验室，让学生有选择各种仪器的空间。 （5）无论是班级展示还是年级竞赛，教师只给予建议性的评价，以学生的评价为主，重想法、思维、情绪、体验等过程评价，淡化结果。年级竞赛时，给予每个班的评价各有特色，如最佳创意、最佳设计、最住评论、最佳表述、最佳合作、最佳组织等，使学生们均有收获。 （6）师生协作，互相尊重。认真倾听学生的表达和意愿，适时出谋