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在破解语言密码中感受言语魅力【片段实录】 师：请同学们认真默读第4自然段，找出段落中的一句话来概括主要内容。 （学生读完汇报，板书：特别好） 师：我们知道这段话是围绕着“船夫的驾驶技术特别好”这句话来写的，再读读课文，想想哪些字词让你具体感受到了船夫的驾驶技术特别好。 （学生自由读书，圈画，思考） 生：我从“毫不手忙脚乱”中的“毫”字感受到了船夫的驾驶技术特别好。 师：“毫”可以组成什么词语？ 生：毫米、丝毫。 师：可见“毫”的意思是？ 生：一丝、很少的意思。 师：那么，“毫不手忙脚乱”呢？ 生：一点儿也不慌乱。 师：对，这句话不用“毫”，只说“不手忙脚乱”也说得通，可是一样吗？ 生：不一样，用“毫”说明船夫一点也没有忙乱。不用“毫”可能还有一点乱。 生：不用“毫”不好。因为“毫”字在这里说明了船夫无论在什么情况下都不会手忙脚乱，去掉后，表达就不准确了。 师：说得好，一个“毫”字形象地写出了船夫的驾驶技术特别好，这里作者准确地用词表达，正是我们要学习的地方。还找到了哪些词语？ 生：我从“速度极快”中的“极”字受到了船夫的驾驶技术特别好，因为“极”字说明了当时船的速度非常快，只有船夫的驾驶技术特别好才能做到这样。 师：你读得很仔细，真棒！同学们，你们发现这段话中一共出现了几个“极”？ 生：出现了三个“极”字，分别是“行船的速度极快”“遇到极窄的地方”“我们的眼睛忙极了”。 师：如果把这些“极”字去掉，你觉得好吗？ 生：我觉得这里的“极”字不能去掉，因为“极”字表示“很，非常”的意思，在这里形容船夫的驾驶技术非常高超，去掉“极”字后，就不能突出船夫的驾驶技术特别好了。 生：我也认为不能去掉，因为只有驾驶技术特别好的船夫才能把船开得那么快，快得两岸的景物让人眼睛都看花了，而且还能从非常窄的地方穿过。 师：是的，一个“极”字，生动、准确地体现出了船夫的驾驶技术高超。除了字词外，这段话中还有些关联词也能说明船夫的驾驶技术特别好，请你把它找出来。 生：“不管……总能……而且……还能……”。 师：能不能先用上“不管……总能……”这对关联词说句话，说明船夫的驾驶技术特别好呢？ 生：船夫的驾驶技术特别好，不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。 生：船夫的驾驶技术特别好，不管多窄的河道，他总能平稳地穿过。 生：船夫的驾驶技术特别好，不管来往的船只有多少，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱。 师：看来，这样难不倒“船夫”，下面要加大点难度了（课件出示：“不管……总能……而且……”），能再加上“而且”说说船夫的驾驶技术特别好吗？ 生：船夫的驾驶技术特别好，不管多窄的河道，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。 生：船夫的驾驶技术特别好，不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，而且毫不手忙脚乱。 师：不错，看来“船夫”是有真才实学的呀。接下来再加大点难度（课件出示：“不管……总能……而且……还能……”），敢挑战吗？ 生：船夫的驾驶技术特别好，不管多窄的河道，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。 师：说得不错。老师建议大家还可以大胆地联系上下文，用上课文中的其他内容来说。 生：船夫的驾驶技术特别好，不管怎么拥挤，他总能操纵自如，而且毫不手忙脚乱，还能像田沟里的水蛇一样轻快灵活地挤过去。 师：是呀，船夫的驾驶技术真的特别好。谁愿意起来读读这段话，把你的感受表现出来呢？（生读） 师：船夫的技术这么好，这么有特色，让我们一起把它记住吧！请同学们再一起读一读这段话，感受船夫的驾驶技术高超！（生读） 【教后感悟】 以往教学这段话，教师会较多地使用直观的多媒体画面再现船夫的高超驾驶技术，或者创设情境，让学生通过形象表演体会船夫的高超驾驶技术。我在教学时，更多的是从语言现象入手，利用文本的语言表达特点，引导学生在丰富多样的语文实践中学语言、用语言，从而提高语言运用能力。 一、文本语言秘妙的独特发现 语文学科究竟是干什么的？2011年版《语文课程标准》给予了明确的回答：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”但是，以学习语言文字运用为目标的教学有个很重要的先决条件，那就是教师必须过好教材解读关。也就是说，我们在解读文本时不能像以前那样，总把目光盯在内容上，而是要特别关注文本的语言元素。备课时，我发现这段话虽然内容不多，却蕴含着丰富的、易为人所忽略的语文现象。围绕“船夫的驾驶技术特别好”展开叙述的总分构段固然一看就知，但是，分述部分中除了直接描写，“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”的间接描写，是以往总分写法所没有的。而且，三个“极”字，关联词“不管……总能……而且……还