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在自主中体验学习生命律动联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”我要说,未来的人才,不仅要学会怎样学习,更要在学会学习过程中的喜怒哀乐,让学生成为生命的一部分。探索提高学生的学习兴趣与内驱力策略与途径,以把学生培养成终身学习型人才为目的已迫在眉睫。下面就谈谈几年来对培养学生自主体验学习能力研究与看法。 一、自主体验学习能力的解读 对儿童而言,学习能力是与习得知识密切相关的一组能力。简单地说,学习能力就是听、说、读、写、算与交流、思考的能力。 “自主体验”有两层含义。所谓“自主”,《辞海》中定义:“自己做主,不受别人支配。”我认为:学生在学习中的“自主”从理论上讲,是指“学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极参与者时,其学习就是自主的”。它应该包括三方面的含义:一是主动学习,表现为“我要学”;二是独立学习,表现为“我能学”;三是元认知监控学习,表现为学生在掌握一定学习策略基础上的“我会学”。从实践上讲,是指学生在教师科学指导下,经过自觉、积极、主动的认知活动和合作学习,获得主动发展的过程,它强调学生在语文学习中的主体意识和主角地位,强调学生有明确的学习目的,对学习内容、方法和过程具有自觉的意识和反思。 其次是“体验”,作为一种课程取向,“体验”在《语文课程标准》中已经成为一个关键词。从教育心理学角度理解,“体验”是指由身体性活动和直接经验而产生的感情与意识。它是一种现代学习方式,包括认知、理性、情感、人格等范畴,使学习过程不仅成为知识增长的过程,同时也是身心和人格健全与发展的过程。 由此可见,“自主体验”就是学生在教师指导下用适合自己的学习方式主动学习、亲自体验的一种学习方法和经历学习的过程。在这一过程中,学生带着自己的心理特征和生活体验,感悟语言、欣赏语言、积淀语感、运用语言,从中体验到语文学习本身的乐趣,让这一学习过程与生命个体的丰富与发展过程趋于一致,从而享受到生命活动带来的震撼和愉悦。自主是学生完成学习任务,维持学习动机的内在动力。体验是学生在学习过程中获得精神愉悦的重要途径。 二、提高小学生自主体验的学习能力的探索 (一)加强小学生的自主学习意识 1.培养学生的自主意识。在培养学生自主学习的能力的过程中,仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要在教学活动中,让学生真正意识到“自己是主体”。 儿童刚入学,教师就可以让学生明白:学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业,怎样思考、发言和讨论,逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大,教师可以以各种不同的方式让学生不断明白:自己还要做什么,还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。 2.创设最佳的学习氛围。学生的学习心理是在外界环境影响下建立起来的。课堂上民主、平等的师生关系,师生之间不断的情感交流,教师可亲可信的语言,真诚的激励,都能帮助学生不断克服学习中的困难达成目标,都能让学生在学习过程中产生愉快的情况体验。 3.精心设计学习过程。学生自主学习的能力是在学习过程中不断培养出来的,因此,精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、怎样学、学了怎么用”的角度,依据“学是教主导下的主体,教是以学为主体的主导”的原则,按儿童的认识规律设计好学习过程,突出在过程中知识的习得、能力的培养与情感的体验。 (二)培养小学生自主体验学习的能力 1.转变观念是培养自主学习能力的关键。根据现代教育学的观点,课程是一个开放的系统,它是教师与课本、教师与学生、学生与课本、学生与编者——交互作用的结果。教学和课程是开放性、互动性、交互性、对话性的,学习的过程不仅是传递知识,而具有探索知识,创造知识的意义。学习是知识建构的过程,学生不能满足于知道是什么,还要知道可能是什么,这样才能去创造一个可能的世界。在学习中,学生知识的获得不是被动接受的,而是生成、转化、扩展的,是在教学过程中多方互动建构的。 所以在教学过程中,要培养自我激发学习动机的能力,培养自我反思的习惯与能力,选择学习方式方法的能力,自我组织规划能力,自我培养能力,培养自我监控能力,协作学习能力。力求让学生在教师的帮助下控制整个自我学习过程(识别-规划-管理-评价-修改)的能力;在学习中尝试自我识别、自我组织、自主选择学习策略,学会自我评价,不断总结经验教训,根据学习的实际情况调整学习的进度和方法,积极探索构建适合自己特点、最佳的自主学习模式。 2.创设条件、鼓励探索、指导学法。教学中,教师不仅要培养学生善于发现问题的能力,还要发挥学生的积极性、主动性和创造性,鼓励他们自我探究,使他们逐渐掌握一定的自学方法,提高自学能力。 总之,自主体验学习能力的培养任重而道远,每个阶段的