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基于复杂性思维教学设计探究教学设计模式是建立在一定的理论思想基础之上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素及其关系简明呈现的、相对稳定的教学结构框架，并具有可操作的程序。教学设计模式的作用是将教学原理转化为教学实践或提升教学经验以丰富教学理论，为建立教学理论与教学实践的联系提供方法论的指导。 不同的教学理念产生不同教学设计模式。传统的以教师为中心的“教的模式”；在进步主义教育理论指导下产生以学生为中心的“学的模式”；在建构主义思想指导下产生强调学习者主体地位的教学模式。教学系统是一个由学生、教师、教学环境、教学手段构成的复杂系统，教学活动是一个动态的过程，教学设计处在无限的变化之中。教育理论的复杂性不仅表现在学科性质、研究对象与方法上，同时还可能表现在研究范畴与价值取向的选择以及与其他学科的关系上。教学过程的复杂性内在地要求用复杂性思维去推进教学设计的创新。复杂性思维对教学设计的影响表现在：一是充分发挥主体的主动性，适应性；二是教学设计多目标，满足不同层次学生需求；三是注重环境构建，提升教学效果。 一、基于复杂思维的教学设计模式构建 基于复杂思维的教学设计是开放的教学设计理论体系，重视学习者的主体作用，融合多种教育理念、借鉴已有教学设计模式中的合理成分，以指导教学设计实践。 1.教学设计思路 教学对象、教学目标、教学策略、教学评价是一般教学设计模式中四个基本的环节，为基于复杂思维的教学设计模式构建提供了需要考虑的一般因素。以问题为核心的教学设计模式，通过“学习者分析”、教学内容分析、教学对象分析、学习目标阐明、教学策略制定、教学媒体选用和教学设计评价等环节实现教学任务，为基于复杂适应性系统理论的教学设计提供了参考流程。基于复杂适应性系统理论的教学设计就是以这些基本要素为基础，将设计的重点放在学习目标多层次、策略的开放性、学习者主动性和积极性方面的模式。 2.教学模式设计框架 基于复杂思维理论的教学设计模式主要分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、评价阶段。在准备阶段，以学习者分析作为起点，并参照社会角色分析的结果，构建角色任务体系，从而确定学习目标体系和学习内容体系；在实施阶段，根据学生主体分类情况和学习内容、学习目标，确定不同主体类的学习起点和主题，学习资源、认知工具等方面的设计围绕学习者在互动中展开，学习者在交互活动中获得一定能力并共同解决问题；最后是评价阶段，对学习效果进行模糊评价，并根据反馈指导下一步的教学活动。这一模式最大的特点是整个活动都是围绕学习者的需求展开的，其目标是为每个学习者设计有挑战的、吸引他们的学习任务中去，以弹性的方式呈现教学内容、资源等，能回应学习者兴趣、需求，让学习者参与到更加符合自己的学习需求、优势及特征的学习活动中去，从而得到更大的发展。 3.教学设计实施原则 以复杂思维为指导的教学设计模式，在具体实施中要结合当今一些主流的教学理论、学习理论以及国家的教育方针和指导思想，有针对性地去借鉴，教学设计的重点不是放在预先设定的系统和学习者对环境可能做出的多种反应预测上，而是要遵循开放性、主体性、合理性和激励性原则，确定开放多层次的学习目标、策略上要减少计划和控制，重视学习者的主动性和积极性，营造一种宽松自由的学习氛围，促进学习者的自主学习和发展，培养创新精神和实践能力。 二、教学设计中关键要素设计 基于复杂性思维的教学设计就是为了充分发挥主体的主动性，主体与环境的相互作用，实现系统部分之和大于整体的效果，在教学设计框架中，关键因素是主体主动性发挥、多层次教学目标与学习环境设计。 1.学习情境设计 设计学习情境的任务是为学习者提供一个完整、真实的知识背景，使学习者产生学习兴趣；驱动学习者进行自主学习，从而达到主动建构知识意义的目的。在已有教学设计中主要有两种方法：一是旅游碰壁教学法，让学生凭借已有的知识和经验去未知的领域翱翔，建立自己的知识联系，然后教师公布正确的答案，让学生感受“理想”与“现实”的差距，最后通过适当的讲授，达到让学生掌握知识的目的；二是“礼包”教学法，在教学设计中老师把具有吸引力的“成果”当礼物送给学生。学生感知到“礼包”的精美，但又不知道如何去做，以此激发学习的兴趣。在基于复杂性思维的教学设计中，应集成多种环境设计思想，尤其是教学内外部环境的综合设计。如在讲授“文本和web挖掘”时，先用“礼包”教学法，老师把web2.0下的元搜索引擎“比比猫”当礼物展示给学生，该搜索引擎对检索结果自动聚类的优势激发了学生研究的热情，继而采用旅游碰壁教学法，先把学生分组，每组独立查阅资料，四处碰壁，老师针对存在的问题做适当讲授，教师不断把各组的新成果公布，构造竞争环境，使学生最终掌握文本挖掘理论与技术。 2.多层次教学目