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基于市场需求IT专业人才培养模式探究摘要:基于市场的需求,在对传统IT专业人才培养现状分析的基础上,借鉴敏捷制造的管理思想和极限编程法,经过流程重组,提出“敏捷培养”的思想及相应的柔性培养路线、课程体系、师资队伍、实践教学、学生综合测评等方面的改革措施,以提高IT专业毕业生就业竞争力和就业能力。 关键词:市场需求;敏捷培养;柔性培养路线;IT专业;分流培养 信息技术发展迅猛,计算机已经深入到社会生活的各个方面,计算机应用技能已成为社会基本技能,在此形势下,人才市场所需要的究竟是什么样的IT人才?如何使信息类专业(以下简称IT专业)学生提高就业竞争力和就业能力,以适应社会和信息技术不断发展的需求?这是一个需要深入研究的课题。 一、“敏捷培养”的思想 Agile(敏捷制造)是20世纪90年代兴起的先进制造技术和管理思想,其特点是:一是设备柔性,指面对不可预知的市场,必须具备高度柔性的设备以满足不同产品的生产加工要求。二是组织上的敏捷性,指与传统的以车间、部门为基础的组织形式不同,它采用以项目组、独立制造为基础的组织形式进行生产。这里的敏捷性和柔性是有区别的。柔性是指要在系统建设之前,考虑到以后可能面临的不同环境,而敏捷性是一开始就面向不可预知的环境,二者在环境适应性上有着质的区别。三是高素质综合性人才。以便以此为基础进行虚拟企业的建立解体,满足不同任务对人才资源的需求。四是企业的虚拟化。企业在功能上各有专攻,各有所长,在地域上分布广泛,在组织上随市场机遇的来临而联合,随市场机遇的消失而解体。而极限编程是一种以编码为核心任务的轻量级开发方法。它包容变化,快速提供满足变化的软件,是一种解决软件危机的有效方法。极限编程是基于4个关键价值:沟通、简单、反馈和勇气。通过配对编程、任务评估、迭代计划等促进交流。简单意味着避免将事情弄得过于复杂和基础的内容最先被实现。反馈通过测试、客户故事、小版本迭/代频繁发布、配对编程/持续代码回顾等来实现。勇气意味着有勇气去对系统中你认为不合适的部分进行重构,有勇气扔掉代码,停止项目或者强调产品质量。 敏捷制造和极限编程,都体现了以专门快速满足市场需求为目标导向的生产思想,都体现了对市场需求变化的包容和支持等积极的态度尊重市场,都体现了一种动态的系统的思想。我们可以将这类思想,统称为敏捷思想。如何解决人才培养危机,本文借鉴敏捷制造的管理思想和极限编程的方法,以敏捷思想为指导,以“思想―方向―路线―课程模块―相应的教学条件和教学管理”为思路,提出IT专业的“敏捷培养”的改革思想。 二、基于市场需求的IT专业人才培养模式的改革措施 1.适应就业市场需求,树立敏捷培养思想,使IT人才培养市场化 普通本科教育培养目标一般定位在培养应用型、复合型人才,在坚持全面发展的原则的同时,要坚持适应社会需求原则,即不仅要促进学生知识、能力、素质协调发展和综合素质全面提高,为学生继续学习和终身学习打下良好基础,而且也要使专业知识的传授、实践能力与创新能力的培养充分反映IT相关产业和行业对IT人才的实际需求。办学主管应该摒弃封闭孤立的培养观念和片面的办学思想,从小农式办学思想向社会化大生产、市场经济条件下的动态的系统的培养思想转变。办学主管应该明确认识到,急功近利的短期市场行为实质上是浪费,都应每年根据信息技术发展的趋势,不断修订、调整人才培养计划和教学大纲,调整教学课程体系,强化与时俱进,与市场需求接轨。 2.根据市场需求和学生专业研究兴趣实施分流培养,实行柔性培养路线,培养优秀的IT专业人才 培养流程是培养方案的实施框架、实施路线,相当于骨架。培养路线相当于培养人才的流水线,是培养人才的“设备”。尊重市场多样化需求,对原来的单一IT专业人才的培养流程,进行业务流程重组,改造成适应多样化需求的柔性培养流程路线,实施分流培养。 (1)分流培养方案的制定。人才培养方案的制定必须要充分地调研,否则会导致人才培养目标定位不准确,培养方案不合适,甚至耽误一级学生的前途。笔者在改革中借鉴兄弟院校的经验,分别对用人单位、毕业生、在校生、专业任课教师四个方面进行了调研。例如,在信息管理与信息系统专业改革中,构建新课程体系是,学生在大一、大二时学习专业基础及专业主干课程、培养基本素质,构建学生下一步学习的基础平台;然后从大三开始通过教师指导和学生自身两年的专业学习,并根据学生专业学习兴趣、特长和市场需求实施分流培养,从信息组织管理、信息技术开发和信息技术应用三个方向中选择一个深入系统地学习,同时设置专业任选课进一步拓宽学生知识面加强专业特长的学习,选修课程根据市场需求不断进行更新、调整。这种培养流程,可以称为“分流培养+柔性培养路线”培养模式。 (2)优化组合,对原有的课程体