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大学生课堂消极非言语行为探究摘要：大学生的课堂行为能够反映出学生的心理状态、生活态度、素质修养等，甚至影响个人形象以及跟他人的关系。关于课堂消极非言语行为，着重分析了五个方面：体态语、副语言、客体语、时间概念、领地概念，并针对学生的表现进一步分析消极行为形成的原因，提出相应的看法和建议。 关键词：大学生；消极非言语；行为 追求个性是当代大学生的特点，但在突出个性的过程中，大学课堂许多不文明、不礼貌的行为却严重损害了大学生的形象，如，上课迟到、课堂手机铃声、弥漫的包子味、教室里的拖鞋现象、上课睡觉等，这些行为都属于课堂消极非言语行为。作为即将步入社会的成年人，大学生应该了解自己的行为，修正消极非言语行为，培养良好的形象和气质，这样才会有助于他们提高道德修养和社交能力。大学课堂是学校生活最重要的地方，所以有必要对学生的消极非言语行为进行深入研究，以期引起大学生对自我修养的重视。 一、大学课堂消极非言语行为 非语言交际指的是不使用言辞的交际方式，“根据信息载体来分类，主要分为：表情、动作、界域、服饰、副语言、时间、场景等［1］。”这些非言语行为都可用来作为交流信息、传递思想、表达感情的手段，在交际中扮演着十分重要的角色。积极的非言语行为可以促进交际的顺利进行，促进和谐的人际关系。然而，消极的非言语行为却会阻碍交际，造成交际误解甚至失败。大学课堂也是一个微型的小社会，大学生需要对自己的一些消极非言语行为加以重视和克制，做一个文明、有礼、懂得尊重他人的文明大学生。 （一）课堂消极体态语 1.扒着耳朵耳语。耳语一般表示交际双方传递的信息是隐秘的内容，而教师和学生之间的关系应该是磊落公开的，所以学生不宜使用这样的体态语。在授课时，教师随时处在学生的注视之下，教师的一举一动、衣着打扮等都会引起学生的关注和兴趣。有的学生喜欢在课堂上对老师的相貌和衣着评头论足、指指点点，这是一种很不礼貌的行为。作为学生，要尊重老师的人格和习惯。 2.低头不语。教师在课堂提问时，很多学生都会低头不语。教师看到这种消极体态语，就要分析学生的心理状态：有可能学生对老师有抵触情绪，故意采取不配合的态度；也有可能是学生心里知道，但是又缺乏一定的勇气，害怕答错了同学笑话，丢面子。教师要分析原因，采取积极的应对措施。 3.频频看表、收拾书包、眼看门口、打盹、趴在桌子上睡觉。这些消极体态语表明学生对教学缺乏兴趣、感觉厌烦。教师看到这些体态语之后就要及时调整授课策略，调动学生的积极性和课堂气氛，吸引学生的注意力。同时，课下跟学生多沟通，了解学生对老师的看法。如果教师未能敏感地捕捉和重视这些信号，继续自顾自地上课，这些学生的抵触情绪就会进一步发展，影响师生关系。 4.缺乏眼神交流。不少大学生在课堂回答问题或者跟同学做口语对话时，往往喜欢低着头，不习惯看着对方的眼睛说话。在美国，人们在交流时要直视对方的眼睛，这是为人诚实的表现。美国人信奉这样一句话：“不要相信那些不敢直视你的人。”他们认为不直视对方的眼睛是不诚实、蔑视、恐惧、冷淡、心不在焉、内疚、虚伪的表现［2］。在中国文化中，很多人不习惯看着对方眼睛说话，认为这是一种谦卑和顺从的表示。但是，在大学课堂，如果不看着对方，就无法读懂对方的反馈信息。另外，随着对外交际的发展，很多人，特别是受过高等教育的人，都认同交流时应该看着对方，这是交际中最起码的礼貌。 5.坐姿。有的学生就坐时身子斜靠在椅子上东摇西晃、脚架在椅背上或者趴在课桌上。这种坐姿非常不雅，看起来很颓废懒散，没有一点大学生积极向上的精神面貌。大学生在课堂听课时，应该腰伸直、双膝自然并拢，不要过于分开，也不要伸得太长，腿也不要不停地抖动。正确的坐姿能给人一种安详、庄重、认真的印象。 6.上课随意进出。有的大学生在教师授课其间，随意地出去上卫生间、接打电话，也不给老师请示，这种行为既会干扰其他同学，也会影响教师的思路。同时，这也是对老师的不尊重，显示出学生自我约束、自我修养的欠缺。 （二）副语言 副语言是指伴随话语发生或对话语有影响的有声现象，是一些超出语言特征的附加现象，如说话时的音高、语调、音质等都属于此范畴［3］。人们平常的叹息、呻吟、咳嗽、打哈欠等等也都属于副语言。 1.教室内大声吵闹声和手机铃声。有的大学生在教室里大声地嘻闹，一点也顾忌课堂这个正式场合。随着大学生群体与社会交往范围的进一步扩大，手机的使用也日渐普及，不少学生将手机带入到教室。课堂上有时会出现老师在讲台上授课学生在下面听歌、玩手机等现象。很多学生的手机并没有按要求关闭或调到震动，手机铃声频频响起。学生坐的位置离老师近的一般挂断，远的就低头接，小声地说。这种行为也是一种消极非言语行为，影响课堂教学。既影响着学生的听课思路，也