如何提高学生在数学课堂自我监控能力.docVIP

如何提高学生在数学课堂自我监控能力自我监控能力是人的智力发展成熟的标志，已成为现代人所必备的素质之一。学生的自我监控能力直接影响到学生成绩，影响着教学质量。初中阶段是智力逐步走向成熟的一个时期。目前，我们初中学生的自我监控能力整体水平并不乐观，初中数学教学质量也并不理想。那么，在初中数学课堂上，为了进一步提高初中数学教学质量，我们如何提高学生的自我监控能力，值得我们广大初中数学教师去研究，去探讨。 一、正确认识自我监控能力对数学学习的重要作用 学生在学习过程中,学生为了保证学习成功，提高学习效率，达到学习目标,需要在对自己学习活动的全过程中进行积极、自觉的计划、监察、检查、评比、反馈、控制和调节的等监控。自我监控学习能力是指学生对其所从事的学习活动进行自我调节与控制的能力，它包括学习过程中确定目标、制定计划、选择方法、管理时间、调节努力程度、执行计划、反馈与分析结果、采取补救措施等能力。一般来说,自我监控能力是一种学生学习、掌握科学知识的基本能力，它是学生个体解决问题、相互交往、适应社会的必要条件，是学生个体自我发展、自我实现、自我完善的保证。培养学生学习的自我监控能力，是实现培养学生自主学习的重要环节，对于教学起着至关重要的作用。从总体上来看，学习成绩好的学生，他学习的自我监控水平一般都较高，而学习成绩差的学生，则刚好相反。因为学生具有了较高的自我监控水平，学生就能有效地对自己的学习活动进行监控、调节，能够提高学习的效率。那么，什么数学自我监控能力呢？一般认为，数学自我监控能力是指学生在整个数学学习过程中，将数学学习活动作为意识对象，对自己进行积极主动的计划、检验、调节和管理，达到学习目标的一种能力。[1]有研究者指出，这种能力主要分为三个方面：一是学生对自己学习数学的计划；二是在数学学习进行有意识的检验和反馈；三是对自己的学习数学进行有意识的调节，矫正和管理。 [2]数学自我监控能力对数学学习具有重要作用，不仅能够让我们学生能有对课堂学习进行有效的自我约束，而且能充分发挥学生的主体作用，调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性，提高学习效率，培养学习能力，实现技能的有效迁移，提高数学教学质量。[3] 二、提高学生在数学课堂的自我监控能力的几点建议 初中学生的年龄一般是在十二、三岁至十五、六岁，表现出较强烈的自主要求，这一时期既是身体发育迅速时期，又是生理发展渐趋成熟时期，更是心理发展迅猛时期。由于数学的高度抽象和严密的逻辑性，对于分析、解决问题的能力还不欠缺的初中学生，在学习新知识时，往往不能很好地自我监控，产生各种学习困惑。 1、提高元认知能力，指导学生调节与监控自己的学习过程 元认知是对思维和学习活动的知识和控制。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。元认知能力是人的最高级能力。一个人的能力是否得到发挥更重要的是看他的元认知能力如何。由于受应试教育思想影响，很多我们初中学生在强制教学手段教育下，学生元认知能力没有得到有效提升。为此，我们教师要围绕提高学生元认知能力进行。一是教学要善于抓住数学知识特点。提高学生学习能力数学学科作为基础知识的重要组成部分，在整个学科教学中具有十分重要的作用。数学学科以它内容的严密性，结构的整体性，问题的包含性、内涵的抽象性等特点，对学生学习能力的培养具有重要的促进作用。新课程标准也明确指出：“要注重数学概念、法则等内容的教学，通过指导学生解题的方法．提升学生思维创造、探索实践、互助合作等方面的能力。”由此可见，教师在教学中要善于抓住每一节课知识内容的特点．进行针对性教学，提高学生进行问题、思维探索的能力。二是教学要善于抓住数学典型问题。增强数学思想水平抓住重点，紧贴难点，进行教学能够达到事半功倍的教学效果。在教学二元一次方程时，可以设计相关问题：“为了响应奥运精神，初一（9）班要举办“迎奥运”知识竞赛，并以福娃玩具和奥运笔作为奖品。请问：一个福娃和一支奥运笔的价格分别为多少元？引出相关问题”。教师要善于分析课堂教授内容，就要选用能够体现知识点的例题，让学生进行思考，引导学生运用配方法、换元法、综合法、分析法、反证法等数学方法，进行问题的解决，实现学生数形结合、分类讨论、化归与转化等数学思想的提高。三是教学要根据学生个体差异。教学时，更多地关注学有困难的学生，经常了解学生实际，帮助学生树立学好数学的信心。在课堂教学中，要改变教师一统课堂的模式，把学生作为课堂活动的主角，有意安排一些活动，让学生自己做老师，自己学习知识，研究教材，教授知识，从而实现学生自主学习能动性的有效提升，促进学生学习能力的有效提升，促进学生的自我监控能力的逐步提高。[3] 2、尊重学生个体差异，指导学生学生正确归因。我们学生自我监控能力差一个重要表现为对自己的学习失败进行