如何训练中学生英语口语.docVIP

如何训练中学生英语口语摘要：随着高中英语课程改革力度的不断加大，及高考题型中引入口语考试的需要，培养学生的英语语言运用能力也显得日益重要。但传统英语教学只注重阅读和写作等题型使口语教学显得步步维艰。如何灵活运用现代化的教学方法，有效提高学生的英语交际能力，使学生告别哑巴英语是一个难题。在本文中我将结合自身和学生的教学实践，提出了如何提高学生英语口语能力的一些见解。 关键词：高考；英语口语；训练法 2008年的奥运会的举办是一个巨大的成功，一群有着能力与激情的志愿者出色的英语口语也给这次盛会增色不少。虽然奥运会已经在一片欢呼声中落幕，但学习英语口语的热潮也随之到来。再加上高考题型的需要，英语口语显得越来越重要。由于我国大多数外语学习者是在非外语环境中学习外语，说的时间少，实践机会有限，现代化教学条件也不很完善，再加上不熟悉西方文化背景、生活习俗等等，从而严重影响了学生说的能力的提高。因此，如何提高学生口语表达能力，已成为当前英语教学的一个重要课题。下面我就如何培训英语的口语提出自己的一些见解。 一 、现今大部分的学生存在的共性是不敢开口，所以作为老师，应当给学生信心和勇气。首先我查找学生不开口的主要原因，据了解大部分学生属于输入太少，以致说不出来。针对这种情况，我首先给学生指明了方向，让其大量阅读英语。基本上是每天背诵一篇，然后让其跟同位复述或直接背出文章的内容。等有了足够的“本钱”后，就要把他们的勇气和胆量逼出来。我采取在班上展开课前三分钟口头报告，人人都参与，无一例外。充分鼓励，帮助学生树立自信心，并明确告诉学生，学生既知没有退路，也就只能勇往直前。 下面是口头报告的具体要求：（1）课前要作好充分准备，尽可能演讲自己写的围绕某一主题的一段话，也可以录用平时摘抄的好的文段；（2）所讲内容不限，只要是积极健康；（3）声音响亮，让每位同学都能听清；（4）每节课原则上是一课一人，按学号轮流；（5）每人脱稿演讲时间不超过三分钟，不少于一分钟；（6）同学上台时，大家鼓掌欢迎，讲完后，无论讲得怎样都应报以掌声。结束后，老师作简要评分。（7）如需要的话可要另外一个同学复述，既可培养听力，也可锻炼学生概括总结的能力。 这样的口头报告由于内容不受限制，学生兴致很高，可准备的材料很多，上至天文，下至地理，内容相当丰富。因此，从学生演讲的内容看，有自我介绍；有兴趣爱好；有回顾自己最难忘的一段经历；有异国风情；有成语故事；有名人轶事；也有说我的爸爸、妈妈的、我的老师；有学习体会和经验；甚至还有讲我的弱点等等，涉及面很广。通过演讲，无论讲者听者，都拓宽了自己的思路。但有一点必须注意的是这段时期是口语训练的起始阶段，由于学生在自身素质、性格特点、心理承受能力、口语 表达能力都存在差异，演讲的效果可能不尽如人意。对此，教师要有充分的思想准备。对那些胆量小、口头表达能力较差的同学，教师不仅要及时鼓励，更要有足够的耐心帮助他们树立自信，尤其是每次讲话结束，老师评定分数时，要尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地培养他们的信心和自尊。经过这一阶段的练习，绝大多数同学消除了胆怯的心理，对每课一讲的训练产生了兴趣，特别是每节英语课上都有可能出现新奇的演讲内容，对学生产生了较大的吸引力。但这一阶段学生的兴趣尚停留在感性认识上 ，就锻炼口语来讲，还只能是量的积累阶段。只有逐步使学生从理性上认识到口语训练的必要，训练才能真正达到目的，逐步形成为语言素质。 二、传统的英语教学还忽视了非常重要的一个环节，那就是听力。只有听懂了，才可以说出来。根据人类学习语言的规律我们可以知道，一般婴儿先从听的东西开始去学习模仿，在模仿掌握后才最后使用起来的。换句话说，只有输入了才会有输出。所以我会让学生先要听清楚，然后才能开口模仿；模仿准确了，就会有信心，也就会愿意继续去听、去说。再者，只有多听，才知道英语是怎样说的，知道重音、意群、连读、爆破等，才会减少汉语表达的影响。我在具体的课堂教学中，每教新的课文时，我首先让学生听两遍课文录音。第一遍重头至尾听；第二遍是一段一段听，每听一段，就让学生根据所听内容，利用课后练习所提供的问题，让学生用完整的句子来回答，这样既训练了听又训练了说。新的课文教完以后，我要求学生背诵全部或部分。基础较差的学生，要求熟读课文。我认为朗读、背诵是训练学生说的能力的一种行之有效的方法。它既有利于正确、熟练地掌握语音。巩固牢记词汇、句型等大量语言材料，也有利于培养语感，达到熟练运用语言。另外，在背诵的基础上，可以让学生复述课文。复述课文可采用多种方法：例如（1）提供一些关键词，让学生复述。（2）运用一些问答题，让学生先回答，然后连句成篇。（3）也可让学生用自己的话自由复述。 三、让口语训练来得更有趣些吧！ 如果说刚才的一些口语锻