如何培养学生学习品德及社会兴趣.docVIP

如何培养学生学习品德及社会兴趣《品德与社会》课程标准指出：“儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。”那么，如何上好品德与社会课呢？尤其针对农村的教学有何途径？我认为，兴趣是做好的老师，我国的教育家孔子很早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”教师要让学生学好品德与社会，就要调动和激发学生的学习兴趣，让学生真正喜欢品德与社会学科，真正参与到品德与社会的教育教学活动中来，与教材中的孩子共同享受成长的快乐 一、精彩的导入，激发学生学习兴趣 良好的开端是成功的一半，它可以感染激发学生潜在的认识兴趣，点燃学生思维的火花。因此，在导入的过程中可以通过语言描绘、实物演示、游戏、猜谜、看录像、听音乐等手段，为学生创造一个生动、形象的导入情境，使他们在课一开始就集中注意力，形成最佳的学习状态。因此，导入课文的环节很关键，一开始就把学生牢牢地吸引住，如《想想他们的难处》这个课题的教学目标是：1.体验残疾人在生活中的实际困难;2.增进对于残疾人尊重友爱的情感。教学这一课题时，我在导入课的时候让学生进行模拟残疾人的活动，体验一下残疾人的生活。如可以是用拐杖走路，但腿不能用力，也可以是单手穿上外衣，或是把腿绑在一起行走，体验肢残人生活的困难;蒙上眼睛走路，体会盲人走路的困难;用手势向别人表达一件事，比如把那本书递给我，体验聋哑人生活的困难等等。这样创设了适宜的导课形式，易于激发学生的学习兴趣，能很快吸引学生注意力，使学生尽快进入最佳的学习状态。 二、联系生活，引起学生情感共鸣 在以往的教学中，老师是灌输式的道德说教。在新的教学过程中，我们设计的活动是从孩子们的兴趣出发，深入实际生活，把生活带入课堂，在课堂的交流与讨论中无形地培养孩子们的学习意识，最大限度的达到应有的教学目的，学生自觉地参与到教学中去，由“被动”转为“主动”，在不知不觉中轻松愉快地达到教学的效果。如上《有多少人为了我》时，在感知了有那么多人为我们的生活服务后，我是这样联系生活的：假如在生活中没有了这些人，我们的生活会变得怎样？学生自主地发表意见，有的说：“没有了清洁工，我们就要生活在垃圾堆里了。”也有的学生说：“没有了警察，我好像看到有很多车都撞在了一起。”还有的学生说：“没有了医院的工作人员，我们生了病就没有地方医治了。”学生通过这些假设，体会到为我们生活服务的人是多么重要。另外，我又选择跟我们生活最贴近的学校做为重点，通过播放保安员的话，既让同学们感受到了这些工作人员的辛苦，也让他们对照以往的生活习惯，在感情上上升了一个层次。在这样的情境中，学生自然而然地体会到每个行业的不易和存在的必要性，获得了情感、态度、价值观各方面的提升。 三、实践与体验，培养学生科学的探究精神 《品德与社会课程标准》的基本理念也揭示了这门学科的特殊性，品德与社会是一门综合性、实践性较强的学科，根据这一特点，教师可设计丰富多彩的教学活动，在学习中，密切学习内容与学生实际的联系，培养学生科学的探究精神，如《学校生活有规则》一课中让孩子们说说平时经常玩哪些游戏？再体验一下在平时玩的游戏中的规则，然后，我组织全班同学进行探究、讨论。游戏中的规矩就是一种规则，参加游戏的人必须共同遵守，否则，游戏就不能进行下去。这些规则有没有不完善的地方，我们需要不需要改进等等，来培养学生科学的探究精神。同样，人们在共同的活动中也有规则。如：公共交通的规则，体育比赛的规则，娱乐活动的规则等。如果不遵守这些规则，公共交通、体育比赛、娱乐活动、公共财物会怎么样？学生经过一番激烈的讨论得出：没有规则，生活就会非常麻烦。另外，学生在课堂上明白的道理，还应回到生活中进行体验，从而使之成为学生内在的道德修养。在平时的学习生活中，遇到一些问题，就应及时讨论，联系课堂上的道理，让学生明白时时处处都要牢记这些道理，用它们来规范自己的行为，让课堂与实践紧密联系起来。创造尽可能多的机会让学生进行实践活动，让学生真正地在体验生活的过程中，掌握和继承道德规范与传统道德中优秀的东西，最终让学生达到至真、至善，臻于”美”的境界。 总之，《品德与社会》的教学已经不能单以说教为手段，应从学生的实际出发，营造愉快的教学氛围，采取多样的教学方式，创设贴近生活的情境，使《品德与社会》的教学更加直观、更加生动，持续孩子们的学习兴趣。最后再把课堂上学到的知识、感悟到的理念，运用到生活实践中，拓展兴趣。孩子们积极参与学习、亲身体验，在思想上得到启迪和在情操上受到陶冶，让品德与社会课程教学达到春雨润物、情景交融、文道一体、潜移默化之功效。 1