如何培养学生应用知识迁移能力.docVIP

如何培养学生应用知识迁移能力我们经常遇到这样的情况，学生在学习物理知识时轻松、愉快，学习兴趣浓厚，可在解决实际问题时，往往一筹莫展，束手无策.究其原因是，在教学中重知识轻能力、学不致用.这种反差现象使我意识到：学生仅仅是懂得了物理知识还不足够，还要培养学生应用知识解决实际问题的能力，特别是知识迁移的能力. 学生在学习过程中通过举一反三、触类旁通，把学到的某些物理原理、物理知识应用到学习新的知识或解决问题的活动中去，这就实现了知识的迁移. 知识迁移本属于心理学的范畴，它指的是先前的学习对于以后的学习所产生的某种影响.心理学有关的研究表明，影响学习迁移的基本因素有三个方面：新旧两种情境之间所具有的共同因素，学生掌握的知识经验具有的概括水平，学生对于事物之间的相互关系的觉察.知识的迁移能力也就是通过学生的实践和运用所学的知识，使基本技能得到巩固熟练，从而促使由知识和技能的掌握过渡到能力的形成.那么，在教学过程中如何引导学生应用知识迁移来解决问题呢？下面就谈谈几个方面的做法. 1 利用物理实验与活动的结论，学会联想，合理应用知识迁移方法解答相关的物理问题 物理实验是学习物理知识的基础，实验可以帮助学生直观地理解物理概念、定律、定理.物理概念、定律、定理、规律是我们在学习物理课时，解决物理问题与习题的最基本的知识，因此，要重视实验与活动，学生主动参与实验和活动得出实验结论可以让学生对实验结论理解更深透，有利于知识迁移，因此，在条件许可的情况下，尽量让学生自已动手做实验，学生自己总结实验现象和实验结论，从而体会有关的物理知识、规律及其应用. 例如：在探索压强和流速的关系的实验时，可让学生做下面的几个实验. 实验1：如图1（a），向两张平行的纸张中间吹气，观察现象并归纳实验结论. 实验2：如图1（b），把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗口中，松开手，看到了什么现象？用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手.又看到了什么现象？这说明了什么？ 实验1现象：两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近. 实验2现象：没吹气时，乒乓球掉下来.吹气时，乒乓球不会掉下来 实验1、2结论：流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大. 由这两个实验结论引导学生联想到：飞机是如何获得升力的？吹龙卷风时为什么物体会吸向风力中心？非洲草原犬鼠洞穴的的通风系统如何通风？在地铁站候车时人为什么要站在安全线以外？喷雾器的工作原理等等，从而实现知识的迁移. 2 拓展例题，一题多变，举一反三 同一个知识点，采取一题多变的方法，既有利于知识的巩固，又有利于学生解决实际问题能力的培养.在学习了平面镜成像原理后，我讲了一道例题： 如图2所示，A是光源，B是某条反射光线上的一点，完成光路图. 作图依据和方法：平面镜所成的像是由反射光线的反向延长线相交而成的.因此反射光线上的点和像点在同一直线上.先画出光源的像点A′，再将像点A′与B点连接起来就可确定过B点的反射光线.最后画出入射光线就完成光路图. 答案 如图3. 讲完例题，我将这个题改成下列题目，让学生完成. 变形一 图4为一辆轿车的俯视示意图.O为司机眼部所在位置，司机在右侧的后视镜AB（看作平面镜）中能看到车尾C点.根据平面镜成像规律画出司机眼睛看到C点的光路图. 作图时引导学生：分析清楚光源是C点，O为反射光上的一点，这样就实现知识迁移，提高用知识迁移解决实际问题的能力. 变形二 电视遥控器对着天棚也能遥控电视机.图5中从A点发出的光经天棚MN反射后到达电视机的接收窗口B，试画出其光路图. 变形三 小明和小红坐在教室内两个相距不远的座位上，一束阳光照射到教室的一个玻璃窗上（如图6所示），小明说玻璃窗很刺眼，小红却说这扇玻璃窗不刺眼.你认为这种情况可能吗？请作图简要说明. 3 关注社会生活，联系物理知识的应用 随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域.例如，光是找找汽车中的光学知识就有以下几点： （1）汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸面镜，利用凸面镜对光线的发散作用，使看到的实物小，观察范围更大，而保证行车安全. （2）汽车头灯里的反射镜是一个凹面镜，它是利用凹面镜的会聚作用，把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光.（3）轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔，茶色玻璃能反射一部分光，还会吸收一部分光，这样透进车内的光线较弱.要看清乘客的面孔，必须要从面孔反射足够强的光透射到玻璃外面.由于车内光线较弱， 没有足够的光透射出来，所以很难看清乘客的面孔. （4）除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的 当汽车的前窗玻璃倾斜时，车内乘客经玻璃反射成的像在窗的前上方，而路上的行人是不可能出现在上方的空