对学分制教育网络化管理探索.docVIP

对学分制教育网络化管理探索一、学分制教育以及分析 学分制教育源于19世纪初德国的选课制度，到19世纪80年代，选课制在美国得以发展和改进，逐渐演变成一种全新的教学管理制度。近两个世纪的实践历程中，它被世界各国的许多高校所采用，目前我国近三分之二的高校已实行了学分制教育。 学分制教育是以学分为计量单位，衡量学生修满教学计划规定的学分总量即可毕业的教学管理制度。这种教学管理制度的基本精神是承认学生的个性差异，遵循因材施教的原则，充分调动学生的积极性、主动性，深入挖掘学生的潜能。现行的学分制教育分学年学分制教育和完全学分制教育。学年学分制教育是在教育部所订的课程标准或纲要中，订立学生毕业应修满的学分总量，除修满指定必修科目学分外，学生依规定可自由选修自己需要的科目学分，修满及格达到规定毕业学分即可毕业的教学管理制度；完全学分制教育是以学分作为计量学生学习分量的单位，学生修满教学计划规定的学分总量即可毕业的教学管理制度。 学分制教育在高校教学管理工作中有重要意义，在具体实施过程中能取得了成效，但也呈现出许多新情况、新问题：首先，随着网络技术的普及以及信息时代工作的高效性的需要，高校原有的管理模型在计算机技术和系统设计上的落后性、滞后性，严重阻碍了学分制教育下学生管理工作的开展；其次，高校学生教育管理工作趋向离散，信息沟通渠道弱。学分制教育强调学生的个性发展，而学分制教育下党团和班级组织管理弱化，对了解和掌握学生的日常信息的渠道也随之弱化，这使离散程度加大，不利于集中管理；最后，高校教学任务管理加重，学分制教育实施后，学生自主选课，跨专业选课现象增多，学校的教学管理任务加重，对高校教育管理工作是一个巨大的挑战。 所以，我们认为可以考虑利用网络的快捷、便利、高效等优点来构建网络管理系统，完善学分制教育在高校中的实施。 二、网络化管理系统的构建 (一)学生网络管理工作处 1．新生服务中心。新生到校报到后，新生网络服务中心调查汇总学生对辅导员以往的评价资料，从中选派优秀的辅导员对新生进行专业指导和日常生活的咨询服务，帮助广大新生尽快了解和适应大学生活，明确学习目标，形成良好的日常行为习惯。 2．助学服务中心。指定专人对家庭经济困难的学生实行奖、助、贷、免等帮扶政策，积极开拓帮困渠道，尽可能地解决他们的后顾之忧，帮助家庭经济困难的学生顺利完成学业。 3．心理咨询中心。聘请心理学专业教师，结合专业测试软件，对心理有问题的学生。或是羞于表达的学生，可以用匿名方式，通过网络的方式，及时有效的进行心理治疗。同时，结合学校的选修课程开设心理辅导教育课，定期在网上发布心理健康知识讲座的信息，培养学生的心理自我调节能力，适应社会以及与社会交往的能力。 4．公寓管理中心。该中心是学生生活、学习的重要场所。可以在公寓管理中心设立楼层长、及相应的党团组织。主要负责美化宿舍、卫生检查、开展活动。通过网络方式，楼层长把相应本层楼的人员的档案资料存入计算机进行管理，便于宿舍活动的开展。 5．社团活动中心。以兴趣、爱好和特长为基础，组建学生社团。通过制作网站与网络交流等方式来实现活动的开展，网站内容可涉及：活动计划、课程设置、活动讨论、论坛、通知及活动图片等，并及时更新信息与活动情况，学生通过登录网络即可了解信息，也可以参与网上活动，进行网上学习与娱乐。 6．法律服务与权利保障中心。制作一个法律网站为学生提供法律咨询和法律服务，学生可以随时到网上收集和查询相关法律的信息，依法保护学生的合法权益，推进学校依法办事。 (二)学生教学管理处 1．选课指导中心。聘请专业老师和经过培训的专职辅导员，结合学校人才培养方案和学生个人的兴趣爱好及就业市场的需要，辅导学生通过教学管理计算机选课系统进行科学、合理地选课。 2．分成绩查询中心。通过学分查询系统，学生可以输入自己的学号、密码，自主地在网上查询自己本学期所选的课程学分及以往所学课程的学分，确定所修学分是否符合学校学籍管理制度规定的要求。 3．计算机、外语等级报考中心。该中心提示学生报考计算机、外语的时间和开始要求，及提供相关成绩结果的查询。 (三)学生专业管理处。 1．导师链接中心。以学生宿舍为阵地、学生为中心，导师为主导，高年级优秀学生和研究生为辅助，按10到20名学生配一名导师，通过网上授课，根据学生反馈的信息，及时调整授课的方式方法，专门针对本专业学生提出的问题进行疑难解答。也可以链接各大高校的学术动态，探析专业研究课题，研究方向，巩固专业功底。 2．学术动态中心。通过学术动态的网络论坛”基地”，结合当前全国和世界相关专业的学术动态，在网上进行学术交流，各自发表自己的专业学术观点，畅所预言，丰富和活跃校园的学