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对高职院校体育教学改革探析摘要：随着教学改革的不断深入，实行职业体能是体育教学改革的突破口。针对目前高职体育教学存在的问题，提出应根据学生相关专业，改进教学内容，构建体育课程体系，设置适合学生的教学模式，将体育教学与专业人才的培养模式相结合，改革体育评价机制，为提高学生的职业能力服务。 关键词：职业体能；高职院校；体育教学；教学改革 一、研究目的 截止目前，全国高职高专院校为1200多所，招生人数占高等教育的一半之余，占据了半边江山。在高等职业教育水平逐渐提高的同时，体育教学在高职教育中的地位也有了较大的提升。面对高职体育教学的实际情况，在深入改革的同时，如何构建有特色的体育教学体系，发展学生社会适应能力，提高学生职业体能，使学生能够更好地为社会主义现代化建设服务，是需要加以研究的课题。 二、研究对象与方法 研究对象：在浙江省的39所高职院校中，随机抽取20所。 研究方法：一是访谈法，采访和交流了20所高职院校担任职业体能相关的任课教师，也与上过相关课程的同学进行了回访；二是文献资料法，参阅了大量职业体能与教学改革的有关文献资料，为本论文的调查奠定了基础。 三、结果与分析 1　教学改革力度不够，没有落到实处。随着我国经济、文化、社会的快速发展，高职教育已经成为高等学校教育的重要组成部分，以往那种轻视体育教学的状况已经得到很大的改善。据了解，高职院校有一大部分是由中专升格建立而成，成为高职院校后，很多老师思维仍停留在原中专的教学模式上，在教学改革的基础上，并没有深入研究和思考，按原教学方式授课。课堂设置过死、环节过多，课堂气氛缺乏生机，学生反馈效果差。作为体育课程，必须制订合理的课堂计划，来培养在生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才。调查显示，只有少数学校职业体能进入了课堂，安排了“课课练”。绝大多数都希望职业体能能够在教学课堂上广泛推广。 2　体育课时不饱满。教育部《普通高等院校体育课程指导纲要》规定普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程(4个学期共计144学时)。重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10％的理论教学内容(每学期约4学时)，扩大学生的体育知识面，提高学生的认知能力。高职院校普遍是3年制教学，而体育课程通常只开设2年。据了解，有部分学校没有完成规定课时教学，甚至只开设了一年的体育课程。教学的安排要求对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程。而大多数学校对这些学生采取了“免修”的特权，这样不符合规定的削减课时或采用特殊形式对学生实行“免修”的方式，对学生参与体育锻炼带来了很大的不便，也使学生不能接受正规的体育教学。 3　教师对相关专业了解不透彻。高职院校的体育课教育，应该把学生的职业需要放在首位。教师作为知识的传播者，必须了解并熟悉学生所学专业的特性，在组织体育课程时，结合学生专业的实际需要，使学生学以致用，同时，要侧重培养他们的组织能力、适应能力以及生存能力。职业体能是针对学生的相关专业而设置的，与学生的专业有直接的关系。不同专业、不同性别的学生的体能要求虽然有一定的共性，但也有其特殊的个性，只有遵循体能发展的规律才能更好地促进学生体能的发展。 4　没有明确的教学目标。充分认识和掌握学生的身体发展、心理发展和社会适应的阶段性特征，是正确实施学校体育的前提与基础。学校体育对于学生的身体发展、心理发展、社会适应具有积极的、能动的作用与影响。根据学生身体形态的特点，结合学生专业的特征，科学地安排学生体育锻炼的内容，尤其对高职院校的学生要注意培养正确的身体姿势、高尚的道德品质、良好的社会适应力。高职体育教学应与高职总体培养目标相一致，应使课堂教学与课外、校外、职业劳动需求的体育活动有机结合，应使学校与社会、个人与集体、学习与工作紧密联系，突出职教特色，把培养学生职业素质和体能，提高学生就业竞争力和职业生涯的可持续发展作为出发点和归宿，实现体育课程教学目标。要实施有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、形成学习一工作有机联系的课程结构，充分体现出体育教学的实用价值。 5　没有明确的体育教学大纲。目前，绝大部分的高职院校采用了教育部门的统一教材。对职业体育而言，还没有明确的体育教学大纲，很多高职院校参照普通高等教育教学大纲，不具有针对性。学生面向的是生产、建设、管理、服务的第一线岗位，他们需要的是与实际相接近的或符合实际的课堂教学。高职院校体育教学要以学生终身受益为出发点，同时要结合专业特点和学生今后所从事的职业特点，立足于培养学生终身体育意识。因此，必须制订出一套符合高职院校的教学大纲。 四、对策建议 1　体育教学与学生相