小学语文写字教学策略探究.docVIP

小学语文写字教学策略探究[摘 要]写一手好字对学生的终生发展至关重要，提高学生的写字水平是语文教师义不容辞的责任。教学应从细节做起，从细节入手，采取教师示范、点面结合的教育方式，让学生的写字水平逐步提高。 [关键词]写字教学；积累；细节 在2011年版《义务教育语文课程标准》里加入了这样一个要求：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”笔者通过实践，发现每堂课花10分钟练字，虽然不能立竿见影，但坚持下来，效果还是不错的。 一、工欲善其事，必先利其器 要想让孩子能写好字，先要做好准备工作，正所谓“磨刀不误砍柴工”，先把书写的坐姿和握笔的姿势练好，认识田字格，知道汉字在田字格里的位置，良好的书写习惯是孩子写好字的好帮手。 1.正确的写字姿势 卫子夫在《笔阵图》中说：“凡学写字，必学执笔。”这就是说，正确的执笔姿势是写好字的前提。现在大部分孩子六七岁就上一年级了，其实只有五六周岁，写字对于他们来说是挺困难的一件事。如果坐姿和握笔姿势不正确，长期下去不仅写不好字，影响写字速度，还会影响孩子的身体健康，造成脊椎骨弯曲、近视等，对孩子的危害不小。 所以，一年级新生一入学，教师就要教会孩子正确的坐姿和执笔方法。还可以教会孩子两个儿歌《握笔儿歌》和《坐姿儿歌》，帮助孩子记住写字姿势。以后每次写字前背一背，孩子马上把姿势摆好。每次练字时地教师要来回巡视，发现不符合要求的孩子要耐心的帮助他改过来，直到帮助孩子形成良好的书写习惯为止。 2.认识田字格 刚刚学写字的孩子一般都不注意字的间架结构的美观，不知道每个笔画写到什么位置比较合适，田字格是孩子练习写字的必要的辅助工具。认识了“田字格”之后，学生要欣赏田字格中的汉字，让学生感受到每个汉字都有它的位置，不能胡乱地摆放，这是一个重要的环节。只有在田字格中逐渐将汉字写规范，才能为以后的语文学习打下坚实的基础。 二、教师示范，点面结合 在多媒体盛行的年代，很多老师都喜欢用多媒体播放所要学的字来代替范写。笔者觉得这样不好。其实，低年级的孩子模仿能力很强，而且他们具有很强的“向师性”，教师的一言一行都是孩子模仿的对象。要提高孩子们写字的品质，教师在写字教学时示范是非常重要的。 1.集体辅导时要在田字格中示范。 教师在集体辅导时要在田字格中示范，帮助孩子把握汉字在田字格中的书写布局。学写每一个汉字，教师都要为孩子做好示范书写。还要讲清楚每一笔画在田字格里的位置，从哪里起笔，到哪里落笔。“万丈高楼平地起”，每个汉字都是由基本笔画组成的，练好了基本笔画才能写好汉字，因此教师要详细指导写字的基本笔画。比如同样是撇，有的撇要平一些，有的撇要想左下方约45度方向撇，有的撇要竖一些。再比如，在不同的字里面竖的写法也有差异，“中”里的竖尾部收笔为悬针，而“不”中的竖尾部收笔为垂露。 同时，教师也要给孩子提出要求：字要写在田字格的中间，写出来的字整体的要差不多大小，不要过大或过小。书写时要把字写端正，做到横要平，竖要直，不写歪。 2.因材施教，个别辅导 孩子在练习时，教师要关注每个孩子的书写情况，发现问题，及时给予纠正，对书写有困难的孩子要手把手地去教，对于字写得比较好的孩子，可以提出更高的要求。 三、写的“少”，写得“好” 慢工出细活，欲速则不达。教师课前一定要备好课，在课堂上布置练习书写的内容时，一定要坚持”少”，但要求要把每个笔画，每个字写漂亮。 因为低段的孩子年龄小，手指关节还没有完全发育好，写字的动作又慢，如果布置的内容过多，孩子就静不下心来专心练字，只顾着完成任务，草草地把老师布置的内容写完。这样，不但达不到预期的效果，而且还会让学生对写字失去兴趣。因此，教师应该从本课生字中挑选有代表性的生字请学生练写。我们可以充分利用《习字册》，每课只挑选两个笔画或结构具有代表性的生字，描红三个，自己写两个。 笔者在学生的《习字册》中经常发现有的孩子把描红描得不到位，描出了双色字，还有的孩子为了描到位，笔画不是一笔写成的，是像画画一样画了好几次，把笔画画得粗粗的。因此孩子在描红时要给孩子提出以下一些要求：描红要与范字同位，避免“双眼皮”现象；字的每一个笔画要一笔写成。 在课堂上，只要孩子仿写两个字，但这两个要写的美观，要孩子们做到“一看，二记，三写”。还要注意自己仿写的字要与前面的描红的字要对齐，并且一样大。 虽然每次只练写两个字，但是每次能做到一个“好”字，就达到本次练习的目的了。这样，循序渐进，才能使学生在一点一滴中前行。 “冰冻三尺，非一日之寒。”让学生能写出一手漂亮的字不是一朝一夕之事，可能需要一个比较长的过程。坚持每堂课都把这10分钟踏踏实实地辅导好孩子，孩