小学语文课外阅读实践和思索.docVIP

小学语文课外阅读实践和思索《语文课程标准》对语文课外阅读提出了明确的要求，要有独立阅读能力。小学语文学科中的课外阅读教学是非常重要的，它能够使小学生的知识更加丰富，语言更加精彩。养成课外阅读的良好习惯，还能够拓展学生的视野，促进其语文素养的自主发展。但小学生由于年龄等原因对课外阅读不太感兴趣，而且即使认识到课外阅读的重要性，对课外读物也不会选择，不知道怎么去阅读，更谈不上养成良好阅读习惯。培养小学生的课外阅读教学也是顺应时代发展需要，也是素质教育的学生在成长过程中的必经之路，也是大语文的教育发展需要。 一、差异性的课内阅读指导 学生因为兴趣的不同，所以在阅读方法、阅读习惯和阅读选择上也就存在差异，也有正确与错误之分，因此教师在学生选择读物时要进行正确的指导，教师对学生进行指导时，应该有针对性的进行指导，要有尊重学生之间个体差异，对学生阅读方法和阅读习惯要重视，学生读书品位要有一定程度的提高。应该根据学生的不同年龄段，选择适合他们的读物，避免读了跟没读一个样，体会不到书中的韵味； 同时即使同年龄组的学生，由于阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法等不同，因此也具有一定差异性，只有满足不同年龄不同阅读的发展需求，才能对学生的成长有所促进。 二、多形式阅读和单一化阅读相结合 阅读大多数都是和人的行为有关，因此教师应该将多样化的阅读活动和单一的阅读习惯相结合，比如说学生在进行阅读时，十分钟进行一次阅读体会交流。教师也要多给学生推荐好书，对于一些新书要有目的地介绍，学生之间还能够成立书友会，阅读就变成了讲故事、听故事，要将阅读活动变成个人小报、征文比赛、专题班会、班级壁报等多种形式，要培养学生听说能力以及表达能力，学生的阅读活动也就相应增加，阅读效率和质量也就相应提升。 三、为学生多推荐有益身心健康的好书 教师应该为学生多推荐有益身心健康的好书，让学生在平时的生活中多读，课外阅读要和课内教材进行有效地结合，教师应该根据教材的需要为学生挑选有利于身心健康的书籍进行阅读，而且阅读的书籍一定要符合学生的年龄特点，要有思想教育意义和作用，学生可以多读多看，掌握更多的知识和信息。例如，向学生推荐白话版《三国演义》，学生会深深被三国演义中的英雄人物的英雄事迹深深吸引，而且三国演义中的很多人物事迹对学生的健康成长有着很重要的现实意义和影响，对学生的身心健康有益。 四、重视学生阅读兴趣的培养，培养他们爱读书的习惯 在学生的阅读教学中，教师要利用各种各样的机遇，要为学生创造课外阅读的环境和氛围，让学生对课外阅读产生一种向往，课外阅读要根据学生自身不同的特点，要以培养学生的阅读兴趣为先导，要培养学生爱读书、读好书的好习惯，学生对于成语故事、童话故事以及经典名著可能不大了解，但是这些书籍对学生的成长有益，因此就要培养他们在这几个方面的兴趣，要尊重每一个学生的特点，因材施教，要在学生阅读的过程中找到和发现学生身上的闪光点，对学生进行表扬和赞赏。 五、学生的自主阅读与教师推荐阅读相结合 新课改下，素质教育提倡以学生为主进行教学，教师对学生的读书方法和读书习惯等方面要做好了解工作，对于学生的辅导方面要尊重学生的自主选择，要尊重学生阅读需要，学生可以自由选择想阅读的读物，学生可以选择自己喜欢阅读的书进行阅读，学生要变成思想的主人，行为的主人。例如，老师可以为学生推荐小学生的代表作《抬起头来做人》，一个家庭并不富裕的小学生，学校让小学生捐款时，因为别人都是捐款几十元，小学生仅仅捐款5块钱，但是他家庭的5块钱要比富裕人家的50块钱还要有价值的多，他的母亲教育他说：抬起头来做人，自己家的5块钱比富人家的50块还要多。从此小学生就抬起头来做人，而且对小学生以后的生活、工作和学习都产生了积极的影响。通过这种有益阅读，让学生真正从中获得知识，提高阅读兴趣。 六、教师对学生进行有效性的指导 要想提高阅读质量和效率，还要进行有意义的实践活动，也就是开展丰富多彩的阅读活动： （一） 阅读竞赛 学生共同阅读一本书或一篇文章，阅读评价要特别，学生阅读时带的情感，阅读技巧等等都要作为评价的方面。例如，《小学生作文》中的文章一般都是有益于小学生身心健康的，而且对学生的健康成长和做人很有启发意义。在《母亲》一文中，讲述的是一个小男孩倒在玻璃车下，玻璃将小男孩埋了起来，小男孩的母亲用自己的双手亲自扒开堆积成山的玻璃，将自己孩子的遗体找出来的故事，这篇文章弘扬的深深的母爱之情，小学生可以通过这篇文章的阅读竞赛，而对自己的母亲更加爱戴，对自己的母亲更加崇敬。 （二）阅读过后 教师应有引导性地让学生自己写一份阅读的心得体会，从阅读习惯中教师可以清晰地了解学生的心理历程和生活习惯，并且有针对性的进行教育。 结束语： 小学生的课外阅读能够对学生