小议如何突破中学生阅读能力瓶颈.docVIP

小议如何突破中学生阅读能力瓶颈高中英语阅读理解方面的教学贯穿于整个高中英语教学的全过程，在高考中占有举足轻重的地位，并且影响其它题型的提高。因此，作为一名英语教师，如何进行阅读理解教学，这是一个值得注意和引起高度重视的课题。这是一项培养学生能力、发展学生智力的重大工程。开展对高中英语阅读理解教学的研究和探讨，找到一种或多种系统的、适合青少年思维和智力健康发展的教学环境和途径，提高他们解决问题的能力和学习外语的水平，这既是开展阅读理解教学的理由，也是一项摆在我们面前的艰巨任务。 有不少同学常诚恳地向他们的英语老师倾诉，“我看了好几遍，生词太多了，看不懂也猜不了。”“考试时间不够，要延长。”“我用尽了方法，但都不管用。”老师给的种种方法，应当说都没有错误，但学生们实践后收效甚微，为什么？没有抓住中学生英语学习的现实和实质。1、目前高考英语试卷的词汇要求为3,000～3,500词左右（含派生、转化及合成），接近《高中英语课程标准》要求的3600词（不含派生、转化及合成）。然而目前多数中学生的词汇保有量仅有大约2500词，而真正掌握并能运用的则更少。2、目前学生阅读量至多20万词，现在的高考要求学生要有35万词的阅读量。然而以不足3,000词的保有量去读3500词为底线的文章，肯定是读不深吃不透；在此基础上谈用什么技巧和思路，也只能是一个字“猜”，自然无准确可言了。 作为一名英语学习者，要想突破阅读关，高中阶段要做的事是解决“三量”，即词汇量――3,500词；阅读量――35万词，即1,000篇300余词的短文；阅读质量――能本着信、达、雅的原则用中文说出文章大意；以上述“三量”为基础再谈方法与技巧，否则就是空谈。 一、解决词汇量不足是前提 词汇量的3,500词包括常见词及词组，涉及日常会话中的单词、词组，最常见的涉及文化、科普、政治、经济、甚至军事的词，同时还要会认，会用派生，包括前缀和后缀，比如近年高考中就出现过inexpensive, unthinkable, computerize。要真正做到会认、会用，就必须多读文章，细读文章，在大量认读中逐步加深前后缀的印象，逐步积累生词。平日学习新词时，善于运用不同方法加强记忆，扩大词汇量。比如可以采用摘葡萄法，归纳法，联想法等。摘葡萄法是把相互联系的词串到一起，快速扩大词汇的主要途径有：1、大容量浏览。买一本词汇书，坚持每天浏览100词。2、零敲碎打。用零碎的时间记忆词汇，积少成多。3、学以致用。You cant own a word unless you use it three times. 4、联想归纳。当我们学习shoulder时，联想到arm, elbow, wrist, fist, hand, palm, finger, thumb, index-finger, middle-finger, ring-finger, little-finger, toe等。归纳法则可把那些形相近意相远的词联系到一起，如，medal, model, metal, mental, violet（紫罗兰），violent, violate（凶暴）。联想法是指在学习过程中发现一个词联想到与它相关的词，比如当我们见到physical labour时，可联想到“脑力劳动”，从而查找到mental labour。5、及时复习。6、借力使力。借用学习软件、网络工具来记忆。7、大量阅读。8、自言自语。9、常听不懈。听电台广播或听听力磁带也很有用。 二、合理增加阅读量是关键 现在的阅读材料之多已大大超出人们的想象，但是填鸭式的增加是徒劳的。应该遵循循序渐进、由浅入深的原则，适时适量安排学生完成阅读；对材料的内容进行选择也很重要，内容不当，可能不会引起学生学习的兴趣，没有了兴趣说什么都是徒劳的。阅读量是指每篇300余词的短文，至少读1,000篇。学生如能踏下心来读几本原著小说更好，考虑到中学生现状，我建议阅读《书虫》系列经改编的小说名著。读故事，笑话，幽默短文也是个好办法，一方面取自阅读理解书目的文章，另一方面可读英文报纸，如《21世纪报》、《学生双语报》，《广州英语早报》及21世纪报中学生版上的文章，因为这些文章不很长，紧密联系生活实际，社会现实，天下大事，可读性很强。如果每天至少能读三篇，高中三年积累起来就很可观了。扩大视野，同时也增加词汇量。如果到高三年才动手，也就有点太晚了，必须把每天的阅读量加大到五篇，这样才能见成效。 三、扎实提高阅读质量出成效 阅读质量包含五步：第一步读文章做理解题，限时完成；第二步是出声朗读文章的段落，以增进语感；第三步是用笔划出应当识记的单词，词组，短语和佳句；第四步是注意背景知识的习得，因为它有助于你对文章的理解，有助于短文写作中