全球气压带、风带的分布说课.ppt

湘教版高中地理教材 必修一 第二章 自然环境中的物质运 动和能量交换  第三节 大气环境 ——全球气压带和风带  的分布 蓝山二中：朱美珍;一、说教材:;二、说学情;知识与技能 说出大气环流的概念、成因及影响。 绘制出不同假设条件下的单圈环流及三圈环流模式图。 能理解气压带风带控制下的简单气候状况。 过程与方法 通过旧识回顾、视频、设问等构建学生学习情境，启发学生自主探究全球气压带风带成因以及绘制“三圈环流及气压带风带分布图”。并在此基础上点拨辅助，由学生来推导出气压带风带控制下对气候的影响。地理现象的方法。 情感态度价值观 在探究三圈环流及气压带、风带形成和分布规律的过程中，培养知识迁移能力。养成求实、求真的科学态度。;地球表面气压带和风带形成原因;（一）说教法;（二）说学法;本课知识网络：;樱岛;1.赤道附近地区获热最多，空气在垂直方向上如何运动？ 2.极地附近地区终年获热较少，空气在垂直方向上如何运动？ 3.这种垂直运动导致的地表气压结果是什么？试绘简图说明此时全球气流状况 设计意图：从熟悉的旧知识入手，降低难度，增强学生积极性，带入新课题：单圈环流 ;赤道;1、假设二：如果地表均质、地球自转，不公转。（只考虑地转偏向力的影响），由赤道出发的高空风能顺利到达极地吗？会怎么走？ 2、在假设二基础上，最终出现了几个气压带和风带？具体如何分布？请绘图简述。 3、试以假设二前提下形成的气压带风带来解释樱岛火山灰为什么会吹到关东地区？ （提示：回顾高空风偏转角度与等压线的关系及风的形成）;极 地 东 风 ;0°;探索小结;1、观察副极地低气压带形成的极锋会给近地面带来什么气候（降水情况）？其他气压带是否有类似气候出现？为什么？ 2、不同风带控制下气候状况会如何?请阐述你推断的理由。 （提示：“降水的形成”视频 ） 设计意图：启发性强。加入课外常识，发生学科联系，增强与实际生活联系，容易激发学生积极性。;学生归纳：（得出以下知识要点，教师引导其他同学思考、补充，以资料辅助填空形式） 1.气压带形成机制：热力成因 （如：赤道低压带、极地高压带） 动力成因 （如：副热带高压带、副极地低压带） 2．气压分布规律：高低相间分布，且南北对称 3．风向: 北半球：3撇 ；箭头指向低压 南半球：3捺； 箭头指向低压 4．天气状况：低气压：气流上升、天气阴雨 高气压：气流下沉、天气少雨 风 带：多雨区（如： ） 少雨区（如： ）;高压; 请全班以组为单位(一组前后七人，各表示一气压带)闭眼来演示全球的气压带和风带分布示意。表示高压带的同学用手臂表示风向。教师口令转换讲台为南或北向。 （集体参与：气氛活跃，学有所获，学有所乐）; 课末置疑: 如果把“地球不公转 ”这个假设否定掉， 我们地球表面的大气应该是一种什么状况？ ;板书设计;七、说课反思与后记：;感谢您的指导！