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平等对话 优化情境 多向交流在新课程背景下，一方面，传统的以教师为中心的教师讲、学生听的教学模式逐渐被打破，师生之间的互动日益加强，但另―方面，真正有效的师生互动还是鲜见。我们不难发现这样的现象：一是过分追求“动”的频率，忽视“动”的内在品质，教师屡屡提问，学生频频回答，在课堂形式上逍遥地打着“水漂”；二是过分追求“动”的形式，一节课下来活动不断，学生一会儿表演，一会儿辩论，忙得不亦悦乎。凡此种种，看似民主平等、生动活泼，其实，仅仅是停留在表面形式上的互动，与课堂内在的价值无关，与师生生命的发展无关。这就需要教师理性地把握“师生互动”的内涵，促进课程实施中的有效互动。 有效的师生互动是优质课堂教学活动的重要标志之一，是促进师生共同发展的重要手段。如何在历史教学中进行有效的师生互动呢?需要在构建平等的师生关系与对话机制的前提下，创设生动合理的教学情境，激发学生主动探究的意识，促进师生双方的多向交流，从而实现师生内在的本质的思维互动。 一、构建平等对话机制，夯筑有效互动基础 教师在上“美国1787年宪法”，展示了一张制宪会议会场的图片，然后提问学生：“从这张图片中，大家能获得什么信息?” “代表们正在进行激烈的争论，说明这次会议上矛盾重重。” “代表们各自为阵，说明会议上存在多个派别。” “好像代表们都是白人，没有黑人……”，一个始料未及的声音传来，不大但很真切。 教师一怔，但很快镇定下来：“哦，这倒是个了不起的发现，依你看，这是为什么呢?又说明了什么呢?” “我……不太明白。”这位学生挠挠头。 “那其他同学有什么看法，大家一起来讨论―下吧!” 于是，同学们围绕这个问题开始了热烈的讨论。最后大家得出一个共性的认识：这正说明了当时美国还存在严重的种族歧视，也正因如此，完全由白人制定出的1787年宪法就不可避免地会打上种族歧视的烙印。 问题解决了，教学继续，学生们参与的积极性似乎更高了…… 那位学生的嘀咕看似不经意，实际上是非常有价值的一个发现，特别在评价1787年宪法时，这一发现可以成为这部宪法尚存种族歧视这一局限性的有力佐证。该教师原本是想通过图片的导入激发学生的兴趣，并借此说明1787年宪法是各派别争辩与妥协的产物，从而为接下来创设教学情境做好铺垫。上述话题的出现及其讨论实属“意外”，不在该教师预设之中。但是，该教师并没有因为害怕教学计划被打乱而无视学生的反应。面对课堂上的这一“节外生枝”，他的处理无疑是成功的。在这样民主开放的教学过程中，我们看到了跳动着学生激烈思维的举动，听到了涌动着学生个性的语言，感受到了那闪烁着学生思想的情愫。该教师运用教学机智及时捕捉并充分地利用了课堂的生成性资源，使历史课堂在动态生成中得到了升华；此间更从根本上反映了该教师充分地尊重和关注了学生的兴趣、情感、需要与个性，以学生学习促进者的姿态和“平等中的首席”的角色与之展开了对话，从而营造出了一种民主、宽松的教学氛围，进而建立起了平等的对话机制。而这，恰恰是师生能进行有效互动并实现教学升华与生命课堂的基础。 从本质上来说，师生互动就是师生交往与对话的过程。对话能否产生实际效果，关键在于对话双方的地位是否平等，是否能构建一种宽松的对话氛围和平等的对话机制。要优化历史课堂教学，实现师生有效互动，必须重构师生关系，创设民主和谐氛围，实现师生平等对话。这就要求教师切实树立以学生为主体的教学观念，积极转变自身角色――要由知识传授者转化为学生学习促进者；要由教学管理者转化为学生学习引导者；要由“独奏者”转化为学生学习的“伴奏者”、合作者，成为“平等中的首席”。为此，教师就必须从高远的讲台、知识的神坛、成人的认知模式走到学生的认知领域、智慧原野和心灵世界，鼓励学生敢想、敢说、敢辩、敢质疑、敢参与，和学生一道互学共生、建构成长。民主、平等、和谐的课堂氛围与对话机制形成了，学生的心灵解放了，感受到了“自我”的真切存在，才会思维敏捷、个性飞扬，才会主动参与积极探求，从而才会产生有效的师生互动，构建起真正生动活泼、充满生命力的课堂。 二、创设良好的教学情境，激发学生主动探究意识 教师首先创设情境：在美国处于一片大萧条之中的时候，1932年美国举行了总统选举，罗斯福以选举人票472:59票的绝对优势当上了美国第32任总统。面对这么多的困难，罗斯福即使有三头六臂也忙不过来。有的学者认为：“罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就，重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无=的的智囊团并能充分地发挥它的作用。”他的智囊团里有大学教授、社会工作者、工人活动家、律师、金融家等，正是这批智囊人物，成为罗斯福做出决策的主要思想来源。假如在座的同学们是罗斯福的“智囊团”成员，现在请你们为罗斯福总统出谋划策，帮