应用信息技术优化小学语文课堂教学.docVIP

应用信息技术优化小学语文课堂教学信息技术与课程整合是指在课程教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容进行有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。将信息技术与语文教学有效整合,能够使课堂教学达到最优化,提高教学效率,培养学生的整体素质和全面能力。 一、运用信息技术改变课堂教学方式,为学生营造宽松的学习环境,激发其创新意识 现代信息技术与语文学科的整合,使得各种技术手段被恰当地融入到语文课堂教学中,促成了一个个丰富多彩的教学活动,在为学生提供图文声像并茂的交互式学习环境的同时,极大地提高了学生主动发现、主动探索的能力。如可以利用多媒体显示汉字的笔划顺序,化静为动,使教学过程更加直观,吸引学生的注意力,也便于学生记忆。同时,把合体字分成部件,用不同的颜色对比显示(部首用黑色、基本字用红色),会强烈刺激学生的感官,让学生感知偏旁部首的概念,学会利用部件识记合体字。这种方法便于学生发现、分析、归纳汉字的规律,进行自主识字,进而掌握学习的主动性。 把传统教学的优点与现代教育技术的优势有机地结合起来,既发挥了教师的主导作用,又充分体现了学生的主体作用。 二、运用信息技术更新课堂教学手段,提高学生的文字感受能力和语文素养 教材中有大量文质兼美的文章,如《草原》《葡萄沟》《黄山奇石》《长征》《十里长街送总理》等,然而学生由于阅历有限,对一些时代背景也比较生疏,往往缺乏深切的感受,无法和作者产生共鸣,教学难以收到应有的效果。信息技术带来的强烈的视听感染力,使语文教学中存在的这种局限性得以减弱,提高了教学内容的感染力,为学生提供了更加形象、丰富的信息,为学生获取知识开辟了更宽广的道路。 例如《葡萄沟》一文中提到阴房的样子及作用,可以用有声、有色、有动感的画面表现出来,创设出与教学内容相关的情境或氛围,生动、有趣、明了地展示在学生面前,使其仿佛身临其境。再如学习《蝙蝠和雷达》一文时,学生很难理解蝙蝠在飞行过程是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的,这时就使用动画片段来展示这部分内容,化抽象为直观,化静为动,使学生一看就懂,一说就通,不仅起到了为课堂教学排疑解难的重要作用,而且拓宽了学生的思维空间。 运用信息技术将学生难以理解的、抽象的或难以感知到的知识点进行动态的展示和体现,使抽象的语言文字变得具体、生动、直观,使枯燥无味的知识变得形象、有趣,不仅有利于学生对知识的记忆、理解和运用,促进知识向能力的转化,而且能够提高他们对母语的感受能力和文学素养。 三、运用信息技术优化课堂教学结构,激发学生求知的热情 6―12岁的小学生自觉性比较差,缺乏耐心和毅力,行为缺乏一贯性。在学习活动中,他们的注意力很难集中,爱做小动作,对周围的事物充满了好奇,观察事物时往往更加注意事物的整体形象,更多关注学习活动本身的趣味性。 苏霍姆林斯基说过,“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那对知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生,尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材,他也会很快地越出轨道,丧失理解因果联系的能力”。单调的形式、呆板的内容是无法长久地吸引学生的注意力的。兴趣对于能力的培养,特别是创新能力的培养,是至关重要的。 例如,古诗语言凝练,但学生理解起来有一定困难。在学习《望庐山瀑布》时,运用课件,就能使瀑布的壮丽形象和雄伟气势、瀑布落地时的奇特景观一览无余,那瀑布银白耀眼的光泽,那惊心动魄的轰响……让学生感到无比兴奋和喜悦,“挂”“落”也得到了很好的理解。 现代信息技术与语文学科的整合,使多种媒体资源被融为一炉,产生了极其活跃的动态画面,为学生提供了多姿多彩的学习环境,能更好地激发学生学习的兴趣,从而使学生的注意力更为集中、稳定、持久,达到“课伊始,趣易生”的效果。 四、运用信息技术丰富课堂的学习方式,为学生提供新的课程资源,开阔学生的阅读视野 语文课的教学任务是通过听、说、读、写训练,培养学生适应未来社会的语文能力和语文素养,但语文学习却不应局限于课堂。信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道,为语文学习提供了新的资源。在收集、处理信息的过程中,学生的视野被引向课外知识的海洋和丰富多彩的生活,这有利于学生创造性思维的培养。 例如,结合课文学习,制作《长征》专题学习网页(见图)等,学生借助校园网络平台提供的强大的交互能力,自主学习课文,质疑问难,达到读通、读懂并理解课文内容的目的。现代信息技术与语文学科的有效整合,不仅为学生打开了一个广阔无垠的知识世界,而且能够让学生有更加多样性的选择,有利于发挥他们各自的特长,培养他们在阅读中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 在小学语文教