开展特色校本教研 提升教师专业素养.docVIP

开展特色校本教研 提升教师专业素养当前，随着新课程改革的实施和不断深入，以校为本的教学研究制度――校本教研，成为推进新课程改革的重要抓手、促进教师专业成长的重要途径、构建互相切磋式校园文化的有效载体。如何开展校本教研？如何有计划地实施才能取得最大的成效？在日趋重视校本教研的形势下，我校力图构建起一种新的“以特色校本教研为抓手，提升教师专业素养”的教研模式，有效地激发了教师内在的学习动力和创造性，使教师在校本教研活动中成为一个主动的探索者和创造者。? 一、以课堂为主阵地，以课例为研究对象，加强课堂的有效性。 课堂是教学的发生场所，课堂教学是集体文化的传递与创造的过程。要想打造有效课堂，必须对课堂教学的有效性进行研究和探索。我校每个学期分不同学科、不同年级段，定时间、定主题，实行观课议课活动。比如说这个学期的语文组，由八年级语文潘林真老师展课，语文组的老师们围绕“对话、指导、机智”这一主题分别进行观课：观察上课老师怎样指导学生自主学习，结果怎样？在上课的时候对教学设计做了哪些调整？结果如何？上课时是如何处理来自学生或情境的突发事件？呈现了哪些非言语行为（表情、移动、体态语、沉默）？观课之后，组内就观课情况组织议课，每个教师就自己负责的观察点进行议课，教师之间相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学。在这个过程中，教师不断发现自己，不断改造自己，不断成就自己，在改进课堂教学的同时获得更加积极主动的教育预期和生活热望，从而促进教师专业的发展。? 二、开展专题研讨活动，探究疑难课型，共同寻求高效的课堂教学途径。 试卷分析课、复习课、综合实践课等典型的疑难课型，一直以来困扰着广大教师。教师们外出教研活动或者参加各种形式的教学研讨会几乎难以听到这些课型。这个学期我们教研室三个人坐在一起一商量，决定从试卷分析课和复习课这两种课型入手，整合各备课组和教研组的综合实力，通过对疑难课型的探究，切实解决教师教学过程中遇到的棘手问题。? 我们在九年级的第一次月考为契机，要求教师根据第一次月考卷进行试卷分析研讨活动。模仿县市级教研活动的模式，先由命题老师陈玲玲、郭和仕、郑饶霞、林成合、胡长金几位老师展课；展课之后开课教师就本课的教学设想进行说课；然后组内先自由议课、评课，再由备课组长陈素琴、陈先强、赵莹莹、陈贤良、胡丕榕作为主评对研讨课进行评课；最后，由教研组长王金花、甘先彬、张燕、白洪条、徐永省做“如何上好试卷分析课”的专题讲座。? 在七、八年级我们开展了以期中检测为背景的复习课研讨活动。在七年级开展语文、数学、思品复习研讨活动，分别由吴联好、梁英英和李加安老师展课，安排了王晓晶、金理样和潘福快几个老师分别进行主评，分别由潘林真、杨素芝几个和陈晓红老师几个围绕“如何轻负高效地开展复习课”做专题讲座。在八年级开展了英语和科学两个学科的复习研讨活动，分别由吴雪琴老师和林为叶老师展课，安排了李琪老师和白洪条老师进行主评，专题讲座分别由金晓卫老师和黄光水老师承担。? 在研讨活动开展之初，分到任务的老师都有些畏难情绪，因为试卷分析课和复习课几乎没有模板可循，课件制作起来比一般的新授课要繁琐得多。但在活动开展了之后，教师们的反响很好，他们纷纷表示尽管这样的课要花更多的时间和精力去准备，但收获却是多多，因为这个教学过程解决各自心中的一些困惑，很多教师要求继续开展，目前我们教务处正在酝酿开展作业讲评课的主题研讨活动。? 三、多渠道、多方式为教师搭建学习平台，提升教师专业素养。 1.以青年教师教研工作坊为基地，推进校本教研建设。? 由于校网撤扩并和教师的人事流动，使我校的骨干教师逐年减少，能够引领他人开展教研活动的骨干教师非常缺乏。因此重组学校教师群体结构，加快对青年教师骨干力量的培养已刻不容缓。从2005年开始，我校着手选拔了年龄在33周岁以下、富有上进心、自主意识强的19位教师为青年教师教研工作坊成员，以温州实验中学分校为基地，分三批派往温州实验中学分校接受教学再实习培训。在培训期间他们要与指导老师同步备课，将自己的教学设计与指导老师对照，寻找其间差异，并与指导老师交流，写下教学叙事；课余帮助指导老师批阅作业、分析学情、收集资料；同时进行试课，自我感悟课中的遗憾和闪光点，并听取指导老师的意见，撰写教学日记；受训结束后，回校写学习心得，可设展示课。成立青年教师工作坊旨在以此为平台，优化校本教研环境，加快青年骨干教师的培养，使他们在校本教研中发挥示范和引领的作用，同时以青年教师教研工作坊为基地，探索特色的校本教研模式，影响和带动其他教师参与校本教研的工作开展，形成全员参与的氛围。? 2.专业引领，提升教师的教育理念。? 专业引