情境教学法在幼儿美术教学中有效应用探究.docVIP

情境教学法在幼儿美术教学中有效应用探究摘要：美术教育是素质教育的一个重要组成部分，以情境教学法提高幼儿美术教学活动的有效性，是促进幼儿全面和谐发展的有效载体之一。本文将主要阐述情境教学法在幼儿美术教学中的有效应用。 关键词：情境教学法；幼儿；美术教学 幼儿美术教育的基本要求是依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力，关键是培养幼儿对美术的兴趣。幼儿美术教育不是培养小画家，而是主要培养他们的悟性和兴趣。因此，以上两者都是以情境为核心，符合了幼儿的心智发展规律，借助具体情境来培养儿童的兴趣和想象力。 一、幼儿美术教学中情境创设的重点 （一）情景创设的设计要“巧” 参加过众多的美术研讨活动，我们会发现，许多老师为了追求美术教学的热闹性和可看性，创设情景时目的不明，为了创设情景而创设，有时情景的创设与教学目的没有很大的关系。针对上述问题，在幼儿美术教学中，活动的题材确定下来之后，需要教师根据教材特点进行巧妙的构思，设计适宜教学内容的情境方案，才能使美术活动锦上添花，事半功倍。 （二）情景创设的形式要“实” 在教学实践中，我们经常会发现有的老师在创设情景时，为“作秀”而创设，只追求形式上的热闹，创设的情景是毫无意义的。好的教学情境都是为达成教学目标服务的，应根据教材的特点和幼儿的实际情况灵活创设适宜的情境，否则单单留于形式，不但浪费了教学时间，更无法达到教学要求。因此，对于一些比较乏味或抽象的美术活动内容，我们在激发幼儿参与兴趣的同时，更应注重情境创设的实效性。 （三）情境创设的构思要“新” 创设情景不应为热闹而创设，这样的情景会给幼儿造成教学上的“指向不明”，情景的创设最好能激发幼儿的创新精神与创造能力。幼儿美术教学过程中，我们经常要求孩子有创新精神，要与众不同，而且要与己不同(避免与自己以前的美术作品内容相似)。这就需要老师提供的题材、设计的活动环节、创设的情境也要新颖，比如《可爱的家乡》、《神秘的宇宙》等题材过于老化，但又是幼儿美术活动中不可缺少的经典教学内容，如何将老教材时代化、创新化，使老教材不过时呢?可以启发儿童在自己的身边寻找与老题材相关的新事物，如在《可爱的家乡》活动中，可以创设与我们海宁新建的皮革城、牛仔城、鞋城等相关情境；又如《神秘的宇宙》活动中，可以创设神州九号、天宫一号等有关情境，即寻找在孩子们生活中常见的又是幼儿园美术活动的新内容。 二、情境教学法在幼儿美术教学中的有效应用策略 （一）以情境教学法激活幼儿的创造能力 “美术是艺术，艺术离开创造就没有了生命力。”幼儿园美术教学的目的不是把孩子们培养成专业的画家，而是为了帮助他们各个方面得到更好的发展，特别是想象力和创造力的发展。幼儿园孩子的想象力和创造力突出的表现就是具有童趣。孩子的童趣，在大人眼里可能是不完美的，但允许孩子保留这种“不完美”，是保护和发展孩子想象力和创造力的前提。而情境教学法能很好的成为孩子们展开丰富的想象，成为创造赋有童趣的美术作品的“起步石”，我们可以利用情境这个“起步石”，不断引导、启发，让儿童把自己的想法用美术手段表达出来。 在教学实践中，要引导孩子们在富有童趣的情境创设中，用他们独特的认知方式去感受周围世界，并通过他们的想象编织出他们所希望的结果，创造出真正属于他们的美术作品。比如：在大班美术活动《小兔过桥》中，创设了一个有趣的故事情境，老师戴着小兔的头饰，蹦蹦跳跳的来到小河边，同时结合图片和语言讲述，告诉孩子们：“我(小兔)要去上学，可是河上的小桥被大水冲坏了，过不了河了，怎么办呢?”这时小朋友们踊跃的献计献策，既培养了小朋友乐于助人的高尚道德情感，又充分激发了孩子们的想象力和创造力。即使是同一个题材，不同的孩子会通过他们不同的想象，创作出不同的画面，比如：有的小兔乘着热汽球过河；有的小兔坐在乌龟背上过河；有的让长颈鹿把脖子伸到对岸，小兔从长颈鹿脖子上走过去；有的让老鹰嘴里叼个秋千，让小兔坐在秋千上让老鹰带着小兔飞过河……，画出来的作品多种多样，稚拙可爱，其中的创造力连我们成人都自叹不如呢!值得注意的是，老师设计情境的时候要给孩子留下充分的想象空间，这样才能使孩子们体验到创作的满足感。 （二）开展课堂活动，表演体会情境 教师应该设计带有趣味性的学习活动内容， 如绘制趣味性插图、创作娱乐性漫画、卡通画、剪纸、布贴画等等。如“吹泡泡”一课：教师可在课前组织一次“吹泡泡比赛”，或是在上课的时候，由老师带材料到班上，现场为幼儿演示吹泡泡的情境。总之，应尽量为幼儿提供直观、具体、形象的教具、学具，让幼儿对所学的内容有真实的感受，在头脑中形成一个具体的影像。幼儿通过教师提供的物质环境，对“吹泡泡”的情境已有了一定的印象，但仅限于那一基本画面，幼儿的思维