情感体验及语文课改工作.docVIP

情感体验及语文课改工作在新课改学科教学中，存在丰富的情感、态度、价值观培养目标，因此应把师生共同的情感体验同课改工作紧密联系起来，让教学情境回归生活，重视课改工作中学生个性化的情感体验。情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。究其原因：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁曾说过；“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”和“热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量”，有了一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学习知识产生情感，才会以极大的热情投身于学习之中。另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生只有了一定情感体验，才能准确理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。因此，新课改中的语文教学必须更加重视情感体验，在教学活动中用心注入各种情感教育，以适应课程改革语文教学工作的实际需要。 1 以情激情,培养学生丰富的情感。 心理学家研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧、悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之更有利于语文教学。 首先，要激发学生热爱祖国语言文字的情感。“只有热爱才是最好的老师”，但“世界上没有无缘无故的爱”，教师必须结合学生学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文热情。特别要上好新生入学的第一节语文课，灵活地自选教学内容，采用“茶馆聊天”型、“书场讲古”式的教学方式，通过讲故事、说典故、谈轶事、读美文、畅谈古今，“大泡特泡”，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生学习的心扉，把学生引入广阔、多彩的语文天地。精心设计第一节课的导入，充分利用课前三分钟时间，让学生讲故事、说名人名言，教师再加以点评引导，讲授新课前采用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、纵横联系、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生的心弦、激发学生的探究热情，使学生“想知乐知”，全身心投入语文学习中。经常采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出形象、讲出趣味、讲出感情，吸引学生、打动学生，使学生身临其境，沉缅于课文所展示的境界。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的性的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”化为“爱好”，并进一步转化为“志趣”――对语文的无比热爱，化为学好语文的持久动力。 其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从作家本身看，作家“为情而造文”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作家强烈的思想感情。学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作家沟通，透过字里行间，看到作家内心的感情世界，进一步理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏作品的主体，语文学习正是在体验、鉴赏中实现的，而生活经历尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。再者，写作教学更需要培养学生的情感，“情者文之经”，缘情而发，学生如果没有丰富细致的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。因此，教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活、积累生活，更主要的是要体验生活、感受生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，指导学生善于发现生活中的感人之处，细细品味、深切体验、积累情感，丰富学生的情感体验，提高其生活感受能力。指导学生有意识地体验生活，要抓住时机、适时引导。如“激动”是一种极平常的情感，但到底是什么感受，许多学生不清楚，表达时只能借助于“非常”、“十分”之类的词来表达，如果借助一次比赛获胜的机会让学生去体验，就会说出诸如“心跳快”、“喘气急”、“忘记一切”、“总也坐不住”、“禁不住笔”“老想找人说”等感受来。因此教师要借助第二课堂活动，创设情境，给学生提供更多的情感体验的机会，并善于抓住机会，指导其随机观察体验，丰富学生的情感。再者，在阅读教学中，要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身于其中，使学生动情，细心品味，耳濡目染，不仅有助于学生理解课文，而且有助于丰富学生的情感。还要通过指导课外阅读、观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。总之，要从多方面人手，课内与课外相结合，丰富学生的情感，以促进阅读和写作能力的逐步提高。 再者，教师还要培养学生良好的心理素质和积极健康的情感。语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性强，学生个人的态度、情绪、心境、审美情境，甚至人生观、价值观与情感有关的人