技术应用型本科工学结合学生管理模式创新探析.docVIP

技术应用型本科工学结合学生管理模式创新探析摘要：工学结合作为高校工科专业培养技术应用型人才的新型教学模式，是发展内涵建设、进行人才培养模式改革以及提高教学质量的一个重要切入点。工学结合学生管理模式必须要有一个完善的执行、管理、考核、考评体系。文章探讨了技术应用型本科工学结合人才培养模式下的学生实习实训组织、管理及考核制度建设。 关键词：技术应用型本科；工学结合；学生管理模式 随着我国高等教育大众化的进程，越来越多的高校，包括研究型大学，都把培养应用型人才作为人才培养的重要目标。面对我国目前正处于高新技术发展与产业结构调整转型的重要时期，生产过程不仅需要大量的技术工人和普通技术管理人员，还需要大量的高级工程技术人才和高级生产管理经营型人才的现状，单一的高职高专层次的应用型人才培养尚不能完全满足社会发展的需要，培养为广大企业所急需的本科层次的技术应用型人才是地方应用型本科院校的必然选择。 而工学结合是应用型本科院校培养技术应用型人才的有效途径。工学结合的人才培养模式，遵循学生的认知规律，有利于学生学习书本知识、掌握实践技术。实行工学结合，学生既能学习理论，又能在专业理论的指导和企业技术师傅的启发、指点下，学会技术形成综合运用各种知识和能力解决现场实际问题的能力。 一、应用型本科工学结合学生管理中存在的问题 (一)工学结合实施的目的性不明确 社会对工学结合的认识还不够充分，这也包括许多企业的决策者们。同时由于自身立场的局限性，决策者们更多关注的是工学结合的经济效益，而容易忽视社会效益。导致实施中突出“工”的色彩。另外，院校在实施工学结合中过度依赖市场主导，在合作教育中没有积极有效发挥自己的作用，导致实施的目的性不明确。一方面在工学交替的实施中，学生会下意识地将其和专业相结合，既然是操作实习，就应该是按照专业技术要求全面系统地进行，而不能单单只针对某一工作程序或课程。另一方面，操作实习应该和所学专业课程紧密结合，才能更好地体现操作实习的目的性，而企业则只能提供简单的工作程序。最后只能导致学生将操作实习等同于有组织的打工，并使得学生不再关注操作实习的教育功能和职业技术的培养，而将注意力转移到如何保护好自己的合法权益，关注自己的报酬，这与合作办学的初衷事与愿违，偏离了合作办学的轨道。 (二)工学结合实施时间的干扰性 在工学结合模式的实施中，许多院校缺少调研，人为地主观地将“工”和“学”进行简单安排，造成对正常教学的干扰。更重要的是课程的系统性和完整性没有保障，学生获取的知识只能是残缺的。特别是对公共技能考核的影响非常大，这导致学生职业发展需要的通用技能缺失，构筑不了自身的核心竞争力，不能面对就业市场上的激烈竞争。 (三)实习管理不能满足工学结合实施的要求 在工学结合模式的探索阶段，一方面企业由于没有形成对技术应用型人才教育的充分认识，在工作上将学生当成员工看，在日常生活上还是将他们当成学生看，强调工作现场的管理，而忽视工作场所以外的管理。另一方面，学校主观上认为既然已经到企业顶岗实习，日常管理应该以企业为主，学校只是辅助性的定期走访和探视，这就形成实习管理上的盲区。学生在工学结合的实施中，以学生心态来应对社会工作情况，认识不到工学结合对能力培养的作用，容易产生心理失衡，诱发不良情绪，往往在工作中表现出情绪低落、消极怠工的现象，影响个人和学校形象；反过来，这也容易招致企业对学生的负面评价，进而影响工学结合的顺利实施。 二、创新工学结合校外实习实训学生组织管理 工学结合的基本特点：一是学校理论学习与企业岗位实践交替进行，学用紧密结合；二是企业参与了育人的过程；三是学生具有双重身份；四是具有两个教学场所。为此，应建立和健全适应工学结合模式运行的制度保障体系，特别是涉及“工学结合”人才培养模式的学生组织管理制度。 (一)制定制度约束，以合作文件做保障 首先，学校要遵照教学计划和教学大纲制定《实习教学计划》，明确实习时间、方式、实训课题、内容与要求、成绩的考核与评定、保障措施等内容。制定操作性强的《实习教学安全纪律规定》和《实习须知》、《学生实习告知书》，让每一位学生和家长了解并熟知学校的实习安排。其次，学校与企业要签定《校企合作协议书》，规定学生到企业顶岗实习期间实践教学日常管理，安全保障由企业负责，一旦发生安全事故，企业应履行协议合约。学校也承诺在约定时间内派送如约人数到企业顶岗实习。第三，协助企业、学校与学生及家长签定《实习管理协议书》，明确在校企合作中三方各自的权利、义务、责任。 (二)加强管理教育，转变学生观念 只有通过严格管理，才能提高劳动纪律和职业意识。学生到校外实习基地进行顶岗实习，首要问题是如何摆正身份，这就需要尽快转变观念。学生此时具