护理英语首堂课设计及实践.doc

护理英语首堂课设计及实践好的开端是成功的一半，上课也是如此。第一堂课上得成功与否，既关系到教师在学生心中的形象，又直接影响学生今后的学习兴趣与热情，所以，有经验的教师都很重视第一堂课。护理英语属于专业英语（Subject-Based English），不象公共英语一样受重视，因此，教师更应该在第一次课就一炮打响，改变学生心底的偏见，激发他们的学习欲。笔者近年来一直承担本院的护理英语教学，立足“以学生为中心”的原则，精心设计首堂课的每一步，在03、04级护理英语教学中实施，效果良好，现将其介绍如下： 1.备课前先备学生，作到知己知彼 不以学生为中心，不了解学生就备课则无论花多少心思，无论教师怎么口舌生花也很难从心底打动学生，所以，笔者备课,每一步骤都是围绕学生最需要解答的来准备。那么，要备学生就得对，教过的班级进行总结，对将要教学的班级进行调查，总结过去，才知道哪些得到了肯定，哪些需要改善，调查将来，才能有的放矢去讲课。通过总结，了解到06年7月刚刚毕业的02级英语护理本科班比同年级的护理本科班就业状况明显要好，英护本全班（43人）当年就业率为100%,全部从事护理行业，而护理本科全班（43人）当年就业率为81.82%,从事护理行业的占84.09%。再进一步分析发现02英护本班在医学基础课程和专业基础课程方面都没比护本班强，甚至还略逊一筹，只是在大学英语方面的成绩明显占优势。此外，在06年7月对刚刚学完护理英语的03护理本科和英语护理本科发放问卷调查，发现：绝大部分学生认为学好英语对毕业找工作有用（很有用占44.18%，有用53.48%），同时他们认为第三学年开设护理英语有必要（很有必要占26.48%，有必要64.71%），他们也认为护理英语学习对双语教学（已经开设过两门）的学习有帮助（很有帮助占22.05%，有帮助54.41%），一年的学习结束以后，绝大部分学生(88.65%)都觉得护理英语学习中最难的是专业词汇。为了解即将开课的04护理本科和英语护理本科对护理英语开设的态度，也于06年7月发放问卷，发现：大部分学生对即将开设的护理英语课是持欢迎态度的（认为第三学年时开设护理英语很有必要的占25.53%，有必要的占46.80%），但也有不少学生对护理英语的开设不感兴趣甚或反感（可有可无占10.64%，认为根本没必要的占17.02%）；当问及通过一年的护理英语学习,你最希望得到提高的是什么时,38.25%的学生选择阅读专业文献的能力；45.36%的学生选择与患者进行护患交流的能力；10.32%的学生选择用英文撰写专业论文或论文摘要的能力；6.37%的学生选择翻译能力；在任课教师的问题上，一半以上的学生（65.73%）认为应该由外语部教师承担,一部分学生认为应该由护理学院的教师承担(30.82%),极少数学生认为无所谓(3.45%)。 2.解答疑惑，激发兴趣 爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。所以要学好护理英语，首先要激发学生学习的兴趣和欲望。要激发学生的兴趣，首先就必须改变这些学生心底的偏见，让他们觉得突然眼前一亮，对护理英语产生一种全新的感觉。 首先，它是当代护理人才市场的要求。中国加入WTO后，国际医疗保健进入我国市场，这将大大推动医疗市场化进程。随着全球化进程的加快，知识与人才的跨国交流日趋频繁。世界性护理人力资源的缺乏，给我国护理人员创造了更多迈出国门、进入国际市场就业的机会，教师在幻灯片上把搜集好的欧美、澳洲、中东等地区护理人力资源紧缺的现状以及近年来中国大量护理人才走向国际市场的数据展现给学生,给学生一个美好的前景，同时，提醒大家：抓住机会的前提是能用英语进行日常的护患交流。国际人才市场欢迎既具有扎实的专业知识与技能，又能自如地运用英语与患者及家属进行沟通的复合型人才，国内情况又如何呢？教师需用强有力的事例来说服学生，同时，给他们一种紧迫感。这时，教师先是结合自己及同学求学、求职的经历来作事例。教师绘声绘色的描述让学生群情激动，这时，教师顺势推出自己对02护本和英护本做的教学总结，幻灯片上真切的数据对比把激动的学生引入了沉思。 其次，它是衔接公共英语和双语教学的桥梁。教育部2001年颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，明确提倡“积极推动使用英语等外语进行教学”，自此，双语教学在我国如火如荼地开展起来。右江民族医学院也陆续开设了好些双语教学的课程，比如即将开设的儿科护理学等。大家在前些年的公共英语学习中掌握了一定的词汇，句法和篇章规律，但公共英语的词汇、句法及篇章结构跟双语教学中碰到的医学专业或护理专业词汇、句法、篇章等是有很大区别的，如果学生从公共英语教学一下子跳到双语教学，碰到这么多陌生的专业词汇，会不知所措。据了解，在双语教学过程中学生遇到的障碍