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探究体育教学中要注重问题

探究体育教学中要注重问题作为一名体育教师,我们应在教学实施的过程中,着眼学生,抓住教学的契机,激励学生主动性和积极性,让学生在体育课上主动去寻觅、求索。本文从六个方面,对体育教学中常见的问题进行探究。 体育教学 问题 合作精神 新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行,作为新时期的体育教师,要在新课改精神的指引下摸索前进,牢固树立“健康第一”的指导思想。在体育教学中要时刻想着如何提高学生的健康水平,增强学生的体质。那么如何去提高学生的健康水平? 从以下几个方面进行探究:克服学生的自卑心理;增加学生学习体育的兴趣;要重视更新教学观念,丰富教学内容;要重视自主学习和探究学习;要重视建立新型和谐的师生关系;要重视学生合作学习,培养团队合作精神。 一、体育教学要克服学生的自卑心理 具有自卑心理的学生,除在课中不愿参加练习外,还常有以下几种表现:对批评过于敏感,过分计较比赛的胜负,希望得到表扬。在体育锻炼过程中,只要听到别人的评价带有批评的含义,就丧失了练习的信心,不愿继续练习。同时也非常关心比赛的输赢。因为自我认识不足,不相信自己能学习、掌握某项技术,因此在体育锻炼和学习中不能充分发挥自己的能力,表现出自己应有的水平。但他们仍希望得到老师和同学的赞扬。体育教学中对于具有自卑心理的学生,要多帮助学生正确地认识自己,形成良好的学习气氛,及时肯定,多加鼓励。 二、体育教学要重视增加学生学习体育的兴趣 学生对体育课有无兴趣,关键在于教师的诱导和培养,根据中学生的年龄特征以及好胜心强的心理,将教学内容融入到实际生活中,例如设置群体活动的场面,应该使学生对劳动产生间接的兴趣。如此不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣,也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干,获得教学成功的喜悦。 三、体育教学要重视更新教学观念,丰富教学内容 中学体育教育已经打破了原有传统的教学模式,三大球和田径课远远不能满足学生的需要,学生对体育的兴趣更加广泛,学习的内容已由竞技体育转向娱乐体育和休闲体育,学习的地点也由学校向社会和自然延伸。乒乓球、羽毛球、网球、街舞等传统体育项目越来越受到学生的喜爱,这些项目在中学已广泛开展。但是我们体育资源有限,场地种类少,教师人数少,教师专项少,好多学生的体育兴趣受到限制。解决目前的状况,教师必须加强学习,进行必要的进修和培训,丰富专项结构,合理开发和利用现有的场地资源,合理安排课程,使同一时间上课的班级符合教师专项的数量。体育教研室针对教学对象结构层次多的实际情况,打破了原来有什么师资、什么场地开设什么课的课程设置模式,从全面提高学生素质和培养学生适应未来社会需要出发,改革调整课程结构和教学内容,充分利用教师和场地资源,最大限度地满足学生的体育兴趣,符合新课程下素质教育的要求。 四、体育教学要重视自主学习和探究学习 《体育新课程标准》中指出自主学习就是学生”自我导向、自我激励、自我监控”的学习。而探究学习是指在教学中创设情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。它们具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。这样的学习是一种高品质的学习。它更突出的是学生的主体性地位,强调学生的自主、探究,在学习中自我发现,自我分析,自我解决问题。从而使自主、探究学习成为体育课中真正的有效学习。 五、体育教学要重视建立新型和谐的师生关系 建立新型和谐的师生关系,是新课程改革实施和教学改革的前提和条件。新课程的推进要致力于建立在充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系,使学生学习的主动性和创造性得以发挥。要建立新型的师生关系,教师应真正关心、爱护每一位学生,公平地对待学生,不能厚此薄彼,尤其是对于学习成绩不理想和身体不好的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力和能力,切实帮助他们,成为学生的促进者和指导者。传统教学中的师生关系,是一种不平等的关系,教师不仅是教学过程的控制者,体育活动的组织者,更是成绩的判定者和绝对的控制者,而且,总是千方百计地把自己的要求“格式化”,根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识的传授者转变为促进者,由居高临下的指挥者转变成合作者,使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。例如,在学习广播体操时,我改变了以往的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作,这一传统的教学方式,采用了让师生共同在多媒体教室进行学习的方式,学生先跟着多媒体演示观察、模仿→创造→发现→学习等步骤,在老师的鼓励和学生的共同探究下逐步掌握基本要领。整个过程教师只是学生的指导者和促进者,在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法,让学生始终感觉自己是学习的主人,这样的学生非常有自

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