提升学习力-大学生可持续成长支点.docVIP

提升学习力:大学生可持续成长支点摘要：学习力是最本质的竞争力、最可贵的生命力、最活跃的创造力，提升学习力是大学生可持续成长的必然选择。提升学习力有赖于全面把握学习力的内涵。提升学习力的策略包括，激励大学生为活出生命意义而学习；激励大学生自主学习、创新学习；激励大学生用成就目标、任务价值和自我效能自我激励学习。 关键词：可持续成长；学习力；自主学习；创新学习，成就目标 1984年4月许维诚先生在为《学习科学大辞典》作的序里写到：“从个人来说，在无限广阔的知识海洋中，如何快速地获取自己需要的那一部分知识?随着事业的发展，又如何补充知识来满足新的需要?面对知识本身的不断发展，又如何能做到不落后于时代?这些问题都告诉我们，学习是每个社会成员终身的事情。”在这种背景下，大学生的学习目的、学习任务和学习方式等都发生了本质性的变化，学习的重点已转变为培养人的可持续成长能力。学习力作为大学生可持续成长的核心竞争力，非常值得关注。本文试对学习力与大学生的可持续成长问题作一些探讨。 一、提升学习力是大学生可持续成长的必然选择 1，学习力是最本质的竞争力。市场竞争归根到底是人才的竞争，更是学习力的竞争。这是因为，学习力是发展之源，创新力是成长之基，竞争力是制胜之本，现代市场竞争实质上就是这“三力”的较量。谁能迅速提高自己的学习力，谁就能迸发出新的创造力，谁就能赢得发展的主动权并获得竞争的领先优势。因此，学习力是未来惟一持久的竞争力，也是最本质的竞争力。 大学生毕业后虽然拥有较高的学历，但如果缺乏学习力，则也不可能是真正意义上的人才。实际上，学习力才是衡量人才的真正的尺度。一个普通的人，即使今天还不是人才，但他如果有很强的学习力，能够坚持不懈地学习，能够始终站在知识的前沿，那么明天他就有可能成为人才。反之，一个所谓的“人才”，即使他有高学历，但没有相应的学习力，没有去不断地学习、终身学习，其原有的知识就会老化，甚至会被社会淘汰，最终可能不会成为人才。大学生必须明白，在未来的市场竞争中，唯一持久的优势就是有能力比竞争对手学习得更快。 2，学习力是最可贵的生命力。当代社会科技发展日新月异，知识总量的翻番周期愈来愈短，从过去的100年、50年、20年缩短到5年、3年。有人预言：人类现有知识到本世纪末可能会只占当时知识总量的5％，其余95％现在还未创造出来。这表明，历史绵延很久的“一次性学习时代”已告终结，学历教育已被终身教育取代。另一方面，人类发展至今，大脑愈来愈发达，一个人脑细胞总量已超过15O亿，而人穷其一生只用到其中的百分之几。人脑的巨大容量为每个人可能吸收、消化、储存数以亿计的信息、知识量开辟了广阔的前景。关键是要提高自己的学习能力，并贯彻终生，真正做到“生命不息，学习不止”，永葆可贵的生命活力。 3，学习力是最活跃的创造力。创新是知识经济的本质特征，也是支撑一个城市、一个国家综合竞争力的核心。上世纪80年代全世界都通用模拟式电视机，这时发展高清晰度电视成为日本与美国竞争的一个前沿阵地。当时日本判断，在模拟设置的基础上发展高清晰度电视进展快，风险小，是日本的一个强项，预料胜券在握。可是美国另辟蹊径，在1993年搞了个原始性创新，即数字化电视，一下子超越了日本的发展之路。这种原始性创新源于何处?其实，正是一个国家整体学习力强盛所为。在美国硅谷，那里不仅海纳百川，人才济济，而且还拥有众多的研究型大学，数以十万计的学者、教授、博士、发明家、企业家、金融家聚集一起切磋，交流碰撞，他们勇于创新，敢为人先，鼓励尝试，宽容失败，形成了学习力、创造力很强的创新文化，进而成为全球最活跃的创业中心之一。 二、提升学习力有赖于全面把握学习力的内涵 学习力是一个复杂的综合概念，内涵十分丰富。而大学生若想提升自己的学习力，首先要全面把握学习力的内涵。那么，什么是学习力呢?顾坤华认为，“学习力是人的学习态度、学习能力和终身学习之和，是指学习的总量、质量、存量、流量和增量的综合体现。学习的总量表征学习内容来源的宽广程度；学习的质量表现出学习者的综合素质和能力；学习的存量表示组织和个人的开放程度；学习的流量表述学习的速度和载体的流通效率；学习的增量表达学习成果的创新程度及其实现的价值。”彭希林等认为，“就组织和个体的学习力而言，它主要包括组织学习活动的能力、获取知识的能力、运用知识的能力以及伴随学习过程而发生的一系列智力技能。柯比(w，C，Kirby)认为，“如果非要给学习力下一个准确的定义的话，它应该是学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维和创造能力的一个综合体。”“学习力的几大构成要素不是孤立存在的，而是相互叠加、相互促进、有机联系的整体，是人们自我学习、自我变革、自我超越、自我发展的螺旋式上升的过程。学习力是创