提高化学课堂效率几种策略.docVIP

提高化学课堂效率几种策略在多年的教学中，我们发现这样一个问题：有的题目学生已经做过、讲过，有的甚至已经讲过几遍，但不会做的还是大有人在。怎么回事呢？问题出在哪儿呢？这些题目在老师看来都不是很难理解的，更不是偏题难题。经过仔细观察和分析，我认为提高课堂效率是解决问题的最佳办法，也是当务之急。有些同学对讲过的题目不会做，不是不能理解的问题，而是没有听到或没有听全的问题。总而言之，课堂效率低下是成绩无法提高的关键。那么如何提高课堂效率呢？ 一、提高课堂效率，必须提高学生上化学课的兴趣。 兴趣是最好的老师。兴趣是人们认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。人的兴趣不是生来就有的，它是在一定基础上后天慢慢培养起来的。若对某件事物或某项活动没有认识，就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣。认识越深刻，情感越炽热，兴趣也就会越浓厚。学生对学习感兴趣，就可以产生学习积极性，从而在学习中取得好成绩。怎样才能培养化学学习兴趣呢？ 首先要加强学生对学科本身意义的了解和认识。化学学科有本身的特点，它是一门以实验为基础的学科。如果在课堂上精心设计，让学生自己动手做实验和自己观察，同时介绍身边的化学，如每天穿的衣服，吃的食品，装修用的材料等，就可以大大地提高学生学习化学的兴趣。说有的同学在学习化学时，认识不到学习化学的意义，简单地认为，学习化学就是为了多学一些知识。如果老师能够及时地告诉学生，化学在社会生活中的重要地位，同学们就会产生更大的学习兴趣。 其次，培养学习化学兴趣，要真正地进入到学习中。有的同学学习很浮躁，认为学习这些知识很没意思。其实任何学科都有它自己的逻辑结构，如果真正地思考了，就会感到它的乐趣。比如化学的学习，如果没有深入进去，每天只是机械地解题、背方程式，就肯定觉得学习是枯燥的；相反，如果认真思考了，掌握了知识的内在规律，并且能和现实生活中的一些情况联系起来，同学们就会感觉到这门学科的意义。 二、给学生留有思考的时间。 化学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的化学学习，而思考问题是需要一定的时间的。教师提出问题后，应该给学生多些思考时间。研究表明，思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点，学生就会更加全面和较为完整地回答问题，这样，回答的正确率就会提高。并且多给学生一些思考的时间，那些基础较差的学生就有足够的时间去理解题目，不至于在老师讲解的时候不知所云。那些基础较好，思路正确的同学，会有助于他们的记忆，毕竟只有经过思考的知识，才可以形成持久记忆。对于那些思路错误的同学，通过老师的讲解，他们会知道自己哪些想法是错误的，这对他们以后的学习会有很大的帮助。著名物理学家卢瑟福曾在英国剑桥大学卡文迪许实验室担任主任。有一天深夜，卢瑟福去实验室检查，猛然发现一个学生还在那里做实验。卢瑟福问学生：“你上午干什么去了？”学生回答：“做实验。”卢瑟福又问：“下午呢？”“做实验。”卢瑟福提高了嗓门：“那么，晚上呢？”学生挺了挺胸脯，有些得意地说：“也做实验。”这个学生满以为卢瑟福能夸奖他一番。不料，卢瑟福却十分不满地质问他：“你整天做实验，还有什么时间用于思考呢？”从这个故事中，我们不难发现思考对学习的重要性，要提高课堂效率，给学生们多一点思考的时间是必要的。思考过后，可以精选几道类似的题目，让学生有充分的反复练习的机会。这样刚学到的知识会得到升华，下次再遇到就不会束手无策了。 三、合理安排四十五分钟，有张有弛。 每节课学生的注意力持续的时间都是有一定限度的，单一的教学方法或手段很容易使学生出现感官疲劳，注意力分散。有些老师在上课时，唯恐知识点没有讲到，担心学生不会，总是想面面俱到，用心良苦，结果却适得其反。老师在上面满堂喋喋不休，学生在下面昏昏欲睡，教学效果可想而知。这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。例如，化学平衡移动的教学中，教学重点是条件的改变平衡怎么移动，如果一味地讲题操练，学生很快会觉得枯燥厌烦。我把一堂课分成了几个板块，分别让学生做小老师上讲台讲题，并让学生画图解释，在轻松愉快的氛围中达到了预期的效果。因为学习氛围轻松愉快，学生不会走神，不会感到疲倦，课堂效率自然而然就提高了。 四、提高课堂效率，还要建立良好的师生关系。 大多数学生只有先喜欢这位教师，才会注意听他的课，注意力集中，思维也会活跃。良好的师生关系，是建立在老师无私的爱，师生平等对话基础上的。老师应该严而有度，而不是高高在上，应当关心爱护每一位同学，真心和他们交朋友，谈思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系。 参考文献： [1]苏维礼.新课程理念下创设“问题情境”的途径.2007. [2]李雁冰.科